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開放教育條件下的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式的探索
重慶市江津電大 程剛 2007/1/23
（接上頁）
③ 學(xué)習(xí)技術(shù)的導(dǎo)學(xué)
遠(yuǎn)程開放教育是以多種媒體學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技術(shù)掌握與否關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的成敗。因此，開放教育學(xué)員必須熟練掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)。筆者通過面授輔導(dǎo)、小組活動等多種途徑教導(dǎo)學(xué)生對知識信息的搜尋、瀏覽和發(fā)布，使其逐步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能充分利用多種媒體學(xué)習(xí)資源進行課程學(xué)習(xí)。
④課程內(nèi)容、作業(yè)的導(dǎo)學(xué)
課程內(nèi)容的輔導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)重要的組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過面授、小組活動和課程答疑等途徑對學(xué)生進行實時或非實時課程的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解難答惑，梳理教材，剖析重點與難點，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，掌握課程知識體系。
那么，在《大學(xué)物理》的遠(yuǎn)程教學(xué)中，應(yīng)該如何實施課程導(dǎo)學(xué)呢？
學(xué)期初： 搞好 入學(xué)教育和面授輔導(dǎo)，制定資源導(dǎo)學(xué)組合方案。把入學(xué)教育作為各專業(yè)的一門必修課程并賦予學(xué)分列入教學(xué)計劃，這是開放教育的一個特色，也反映了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變的重視。筆者反復(fù)向?qū)W生講解開放教育試點的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)管理方式以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)和充分運用各類教學(xué)資源的方法，從而進一步明確開放教育的內(nèi)涵、目的和意義以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，逐步擺脫對傳統(tǒng)面授教學(xué)的留戀和依賴，積極配合試點工作，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的作用。面授輔導(dǎo)課上筆者從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計，以及學(xué)習(xí)方法等幾個方面，對學(xué)員進行了課程總導(dǎo)學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員知道怎樣運用多種媒體學(xué)習(xí)資源、采用何種學(xué)習(xí)方法、如何合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定課程學(xué)習(xí)計劃，以及怎樣妥善處理工學(xué)矛盾來進行課程學(xué)習(xí)。
經(jīng)過幾年的探索，筆者總結(jié)出《大學(xué)物理》課程教學(xué)資源導(dǎo)學(xué)組合方案：
《大學(xué)物理》課程教學(xué)資源導(dǎo)學(xué)組合方案
學(xué)習(xí)時間 學(xué)習(xí)條件 數(shù)理基礎(chǔ) 資源組合方式
≥4小時/周 上網(wǎng)條件較好或一般 良好或一般 文字教材+網(wǎng)上資源+輔導(dǎo)課+CD錄像
較差 文字教材+網(wǎng)上資源+輔導(dǎo)課+電話答疑
上網(wǎng)條件較差 良好或一般 文字教材+輔導(dǎo)課+CD錄像
較差 文字教材+輔導(dǎo)課+電視錄像+電話答疑
﹤4小時/周 上網(wǎng)條件較好或一般 良好或一般 文字教材+網(wǎng)上資源+輔導(dǎo)課+電話答疑
較差 文字教材+輔導(dǎo)課+網(wǎng)上資源+電話答疑
上網(wǎng)條件較差 良好或一般 文字教材+輔導(dǎo)課+電話答疑
學(xué)期中：搞好網(wǎng)上教學(xué)。利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上資源庫，以促進教學(xué)，實現(xiàn)信息資源的綜合化。筆者首先建立了《大學(xué)物理》資源庫，包括教師在教學(xué)過程中需要的各種教學(xué)素材，例如多媒體素材——學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)課件、影像資料等、題庫、案例、文獻資料等；其次將資源庫上傳到江津電大分校版上，它具有上載、下載功能，使內(nèi)容不斷更新、充實。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師無法充分顧及學(xué)生的個別差異，而網(wǎng)上教學(xué)可以充分照顧學(xué)生的個別差異。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以選擇地進行學(xué)習(xí)，教師也可以采用通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站和電子郵件的方式，上傳教案、輔導(dǎo)資料、個別答疑，照顧學(xué)生的個別差異，進而實現(xiàn)“因材施教”，教學(xué)討論區(qū)可以實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)及答疑功能。再次是在教學(xué)過程中，針對每一章節(jié)的內(nèi)容，選定一至兩個研究型的主題，將全班同學(xué)分為若干個小組，開展協(xié)作式的研究學(xué)習(xí)。要求各小組進行分工合作、查詢資料、分類匯總、整理分析、探討交流、補充修正、形成結(jié)論。幾年來我在江津電大任教共100多學(xué)時，制作《大學(xué)物理》課件和教學(xué)資源數(shù)據(jù)信息40多篇，掛在江津電大網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué) 。網(wǎng)上答疑１５次，課程討論20次，實施了助學(xué)導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
學(xué)期末：進行復(fù)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)站搜索、資料下載，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正成為知識意義的主動建構(gòu)者。
2、自學(xué)
開放教育是以學(xué)生利用多種媒體資源自主學(xué)習(xí)為主，少量集中面授為輔的教學(xué)形式組織教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是開放教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。常見采用兩種學(xué)習(xí)方式。一類是以集中化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生以集中化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主，輔之以自學(xué)和學(xué)習(xí)小組活動，并獲得學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如集中面授，安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組活動及課程實踐活動。這類學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自身自學(xué)能力不強，個人不具備上網(wǎng)條件，需要學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。另一類學(xué)生是以個別化學(xué)習(xí)為主，輔之以必要的集中輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組活動和課程實踐活動，并獲得學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有一定的自學(xué)能力，并個人或單位具備上網(wǎng)查詢教學(xué)資源的條件。可不要求他們經(jīng)常來校參加面授輔導(dǎo)課、集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。
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