|
開放教育條件下的《大學(xué)物理》課程教學(xué)模式的探索
重慶市江津電大 程剛 2007/1/23
（接上頁）3、助學(xué)保證
學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。所謂“主體”，哲學(xué)上原指“有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人”。在教育上，學(xué)生的主體作用即教師“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)發(fā)展的過程。
“助學(xué)”是遠(yuǎn)程課程教學(xué)的重要組成部分。助學(xué)的方式可歸納為：面授輔導(dǎo)、小組活動(dòng)和答疑等三種形式。
①、面授輔導(dǎo)
面授輔導(dǎo)一般不鋪陳課程的內(nèi)容，而是側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)。具體講，就是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，解疑答難；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)別差異，精心組織教學(xué)過程，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出指導(dǎo)性意見，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難和問題，在輔導(dǎo)課上針對(duì)學(xué)生的問題展開分析和討論。
歸納比較，找出差異，找出共性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。將教學(xué)內(nèi)容中相類似的容易混淆的概念、定義、方法、原理等歸納起來。進(jìn)行比較，從中找出其同中之異，分類歸納。把那些看起來是無序的對(duì)象加工改造成有序的，把無理的沒有必然的關(guān)系的加工改造成有理的有必然的關(guān)系的，把無節(jié)奏的加工改造成有節(jié)奏的，把呆板的不生動(dòng)的加工改造成形象的生動(dòng)的。
突出學(xué)習(xí)方法的講解。其一，通過課堂提問，討論歸納分析等方式，啟發(fā)學(xué)生積極思；其二，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)提出問題，通過輔導(dǎo)達(dá)到解決問題，通過思考學(xué)會(huì)歸納問題； 其三，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出與眾不同的見解，不求面面俱到，但求富有創(chuàng)見。
②、小組活動(dòng)
筆者認(rèn)真抓好學(xué)生做好小組學(xué)習(xí)幾個(gè)步驟，即合理組成小組———制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃——參加討論交流——作好小組學(xué)習(xí)記錄——保持通訊聯(lián)系。課程學(xué)習(xí)小組活動(dòng)是一種協(xié)作式學(xué)習(xí)，它是開放教育的一種教學(xué)形式，也是教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。通過課程學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，可構(gòu)建學(xué)生間、師生間互動(dòng)與交流的平臺(tái)。學(xué)生參加學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，可以交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，交流學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資料，可以討論學(xué)習(xí)上的疑難問題。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為：問題討論+相互交流+答疑。問題討論一般可先由教師針對(duì)性提出。如本校05秋工民建（大專）《大學(xué)物理》第二次課程學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的選題：如何利用“隔離法”求解物體受力問題。在具體的討論中，學(xué)員們感到自己的理解能力有了很大的提高。
③、答疑
“答疑”就是解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程和集中教學(xué)活動(dòng)中遇到的學(xué)習(xí)方法或課程內(nèi)容疑慮、撓頭的問題。答疑的方式可以通過電話、E—mail、電大在線的課程討論區(qū)、面授輔導(dǎo)和小組活動(dòng)等多種途徑進(jìn)行，并以網(wǎng)上交流互動(dòng)為主，其它方式為輔。
以上充分體現(xiàn)出筆者所在電大的“助學(xué)三服務(wù)”——學(xué)習(xí)資源和信息服務(wù)，學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)。
三、教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
1． 教學(xué)活動(dòng)情況分析
① 面授輔導(dǎo)課：由于學(xué)生工學(xué)矛盾突出，面授輔導(dǎo)聽課率一般，占25%。但教學(xué)效果優(yōu)良。
② 網(wǎng)上交互活動(dòng)：23%的學(xué)生能夠積極參加網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)交互活動(dòng)，網(wǎng)上交互活動(dòng)效果較好，有助于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。
③ 學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：小組活動(dòng)能夠增加同學(xué)間和師生間的交流，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問題的能力。
④ 作業(yè)情況： 課程作業(yè)安排適中，85%的學(xué)生完成質(zhì)量較好。
2． 資源利用情況分析
大學(xué)物理課程教學(xué)資源有兩種形式：文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源（中央電大在線大學(xué)物理教學(xué)輔導(dǎo)，江津電大在線大學(xué)物理教學(xué)上傳資料）。
筆者對(duì)《大學(xué)物理》課程教學(xué)資源應(yīng)用效果展開了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：
教師充分運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源組織教學(xué)，應(yīng)用效果良好。53%的學(xué)員數(shù)理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，文字教材資源的應(yīng)用效果良好；47%的學(xué)員數(shù)理基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，教材資源應(yīng)用效果較差。46%的學(xué)員經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，資源應(yīng)用效果較好，54%的學(xué)員缺乏上網(wǎng)條件或不常上網(wǎng)瀏覽，網(wǎng)上資源應(yīng)用效果一般。
3、考試成績分析
筆者對(duì)江津電大開放教育03秋、04春工民建專業(yè)（專）兩個(gè)班60位學(xué)員2005年上半年《大學(xué)物理（1）》期末考試的成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。其中90分以上的學(xué)員有12位，占參考學(xué)生總數(shù)的20%；80—89分的學(xué)員有24位，占40%；70—79分的學(xué)員有6位，占10%；60—69分的學(xué)員僅有10位，占16.7%；60分以下的學(xué)員4位，占3.4%。從以上數(shù)據(jù)可以得出絕大多數(shù)學(xué)員成績相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，學(xué)習(xí)效果顯著，課程知識(shí)及其應(yīng)用能力較好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
4、問卷調(diào)查
2005年春，筆者對(duì)江津電大開放教育03秋、04春工民建專業(yè)（大專）60位學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
（未完，下一頁）
|