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淺談中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)
（作者未知） 2010/7/29
【摘 要】提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。本文主要闡述了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體、類比、項(xiàng)目等多種教學(xué)手段和方法不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】情景；類比；項(xiàng)目；多媒體
《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。由于它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，近年來(lái)隨著中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的下降，學(xué)生普遍感到該課程原理枯燥難懂，實(shí)驗(yàn)操作困難，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。如何上好這門課是每位電工基礎(chǔ)課教學(xué)工作者必須思考的一個(gè)課題，本人結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探尋,分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因,提出了解決問(wèn)題的一些相關(guān)策略。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”那么在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？
1．1教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為入切點(diǎn)。
任何事物的存在必然有它的使用價(jià)值，電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)入"未雨綢繆"的境界。對(duì)此，在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，先不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用熒光燈的電路連接；一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒(méi)有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。此時(shí)就開(kāi)始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又如，在講授電功和電功率的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有的用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識(shí)，然后教學(xué)生怎樣計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)，讓學(xué)生通過(guò)這些與生活密切聯(lián)系的事件來(lái)理解和運(yùn)用“電功與電功率”這兩個(gè)概念。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。他們就覺(jué)得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
1．2利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件。
電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見(jiàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等。在教學(xué)中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，變抽象為形象。
2．類比教學(xué)，化難為簡(jiǎn)
在《電工基礎(chǔ)》課程中，有許多基本理論和概念都具有類似之處，相互間往往有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，采用類比法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于知識(shí)點(diǎn)的縱向鞏固和橫向聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如：通過(guò)磁路與電路的比較，利用電路中電流、電動(dòng)勢(shì)、電阻的關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解磁通、磁動(dòng)勢(shì)和磁阻的關(guān)系；通過(guò)電壓與電位的比較，便于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)抽象物理量及其相互關(guān)系的理解和記憶；對(duì)于交流電路中純電阻電路、純電容電路、純電感電路三種電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)純電阻電路比較容易理解，而對(duì)純電容電路和純電感電路很難掌握，因此在教學(xué)中可通過(guò)列表從電路結(jié)構(gòu)、阻抗、電壓與電流的數(shù)量關(guān)系、相位關(guān)系、功率幾個(gè)方面進(jìn)行分析比較，從而可見(jiàn)共同相似之處，找不同、差異之點(diǎn)，方便學(xué)生理解記憶，達(dá)到提高課堂效率的目的。
3．項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”
當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學(xué)方法,其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)和潛能的挖掘。 若在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將會(huì)促使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動(dòng)他們把理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。例如在講《照明電路安裝》這一項(xiàng)目時(shí)，教師可布置安（未完，下一頁(yè)）
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