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淺談高師生的職業(yè)精神培育
（作者未知） 2010/7/29
（接上頁）技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷完善職業(yè)能力提供動力，并為職業(yè)人提供克服困難的堅定意志，進而促進職業(yè)人對該職業(yè)的認同。職業(yè)精神決定了職業(yè)人對所從事工作的認識和情感，并影響到職業(yè)人的工作、培訓(xùn)和發(fā)展。職業(yè)人對職業(yè)技能的運用，使其在實踐中深化和改進對職業(yè)的認識，增職業(yè)人的職業(yè)精神，提升其職業(yè)技能，促成職業(yè)人和職業(yè)共同發(fā)展。
三、高師生職業(yè)精神的提升與建構(gòu)途徑
教師職業(yè)精神作為教師的一種核心職業(yè)能力，對教師職業(yè)生涯發(fā)展起著非常重要的作用，也包括對作為未來教師的師范生的重要作用�？梢�，高師生教師職業(yè)精神的培育則是教師職前教育的新課題。培育高師生的職業(yè)精神可以通過以下三個方面的途徑進行:積極調(diào)整課程設(shè)置;進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃和角色訓(xùn)練。
(一)積極調(diào)整課程設(shè)置
以往高師院校對高師生進行職業(yè)精神主要依靠德育課程進行。然而，職業(yè)精神的教育，是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫徹到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置與教育實習(xí)全過程，而不應(yīng)該是只設(shè)置一兩門德育課程。因此，將職業(yè)精神教育作為教師職前教育的一項系統(tǒng)工程來加以研究，并在課程設(shè)置上體現(xiàn)出職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特色，已經(jīng)成為教師教育的必然要求。在職業(yè)精神教育的顯性課程方面，設(shè)置一門主要由本學(xué)科專業(yè)教師負責(zé)的關(guān)于教師職業(yè)性質(zhì)、特征的課程，并要體現(xiàn)不同的具體學(xué)科專業(yè)的特色，如體現(xiàn)語文、思想政治教育專業(yè)的不同特色。在職業(yè)精神教育的隱性課程開發(fā)上，要改變以往較為單一的會議教育，開發(fā)多種多樣的隱性課程，如團隊精神培育的各種訓(xùn)練，教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動。通過這些有意思、有意義的活動激發(fā)高師生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在活動中感悟和體驗教師職業(yè)，培育他們的教師職業(yè)精神。
(二)進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃
高師生的教師職業(yè)生涯規(guī)劃對其職業(yè)生涯發(fā)展具有積極的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯的設(shè)計，不僅能幫助個人實現(xiàn)目標(biāo)，更重要的是有助于其真正了解自己，從而設(shè)計出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向�！奥殬I(yè)生涯設(shè)計要求根據(jù)個人的興趣、特點，為自己確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行動方向和行動方案，通過職業(yè)活動最大限度地實現(xiàn)個人生命價值�！备鶕�(jù)薩柏的職業(yè)發(fā)展理論，高師生處于職業(yè)探索階段(15-24歲)。這一階段，高師生主要是探索教師職業(yè)與現(xiàn)實環(huán)境的結(jié)合，通過文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和職業(yè)實踐活動的鍛煉，評估確定自己的職業(yè)目標(biāo)。高師生的教師職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)是高師生個人的實際以及新課程改革對教師職業(yè)的要求。分管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師應(yīng)該為高師生的教師職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)支持和咨詢建議。
(三)教師職業(yè)角色訓(xùn)練
職業(yè)精神對發(fā)展職業(yè)技能有著一種穩(wěn)定的支持作用，是高師生通過學(xué)習(xí)、實踐提升職業(yè)能力的內(nèi)在動力。而職業(yè)技能的發(fā)展，對職業(yè)角色的實踐感悟又會增強教師職業(yè)精神。因此，實踐導(dǎo)向的職業(yè)角色訓(xùn)練是提升高師生職業(yè)精神的必然訴求。在校內(nèi)，建立學(xué)科模擬研修基地:將有較強操作性的教師教育課程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬研修基地中進行教師角色扮演，體會教師職業(yè)規(guī)范和要求;合理利用本學(xué)科的課程與教學(xué)論碩士研究生資源，實現(xiàn)碩士研究生的學(xué)習(xí)、研究與學(xué)科模擬研究基地有效結(jié)合，開展多種多樣的研修學(xué)習(xí)活動。在校外，建立大學(xué)與中學(xué)的教育實踐基地:將教育實踐基地的教師角色訓(xùn)練納人教師教育培養(yǎng)計劃;做到每個學(xué)期都進行一定時間的教師職業(yè)角色的實際訓(xùn)練，并通過與教育實踐基地的教師交流互動，專題研修等實現(xiàn)中學(xué)和大學(xué)之間的良性互動，互惠互利，促進共同發(fā)展。
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