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知識(shí)整合型人才培養(yǎng)構(gòu)思與策略
（作者未知） 2010/7/29
摘要：高等職業(yè)教育在我國有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V閣的發(fā)展空間，對(duì)于高等職業(yè)教育的探討和研究是教育工作者的基本職責(zé)之一，尤其對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)與目標(biāo)、體制與模式、人才培養(yǎng)及勞動(dòng)就業(yè)等問題更是研究的主要內(nèi)容。本文僅就知識(shí)整合型產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)這個(gè)問題，簡要說明對(duì)高等職業(yè)教育目標(biāo)與任務(wù)的深入理解。
關(guān)鍵詞：知識(shí)整合；知識(shí)整合型人才；高等職業(yè)教育
知識(shí)整合型人才的培養(yǎng)雖然還沒有作為十分明確的目標(biāo)提出來，但我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)的說明中，特別強(qiáng)調(diào)了“精一兼數(shù)，一專多能”的基本要求，實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)整合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)的具體體現(xiàn)。從長遠(yuǎn)角度看，高職教育以至學(xué)科教育勢必要順應(yīng)知識(shí)整合型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，構(gòu)建知識(shí)整合型人才培養(yǎng)體系，以謀求高職教育適應(yīng)壘球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、教育思想和教育理念必須更新
高等職業(yè)教育要改革與創(chuàng)新，教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。我們要做到解放思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和分析市場發(fā)展規(guī)律，及時(shí)把握市場經(jīng)濟(jì)變化規(guī)律和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向與手段，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
21世紀(jì)，我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，科技進(jìn)步蒸蒸日上，綜合國力競爭日趨激烈，人口素質(zhì)的提高成為我國參與更加激烈的國際競爭和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的戰(zhàn)略手段。而國家的發(fā)展和民族的振興越來越依賴于教育發(fā)展的水平與質(zhì)量，尤其是加入了WTO后，發(fā)展知識(shí)密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，客觀上決定了我國社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才需求的方向，同時(shí)為高等職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)。在此前提下我們更應(yīng)該統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)、教學(xué)管理和教育創(chuàng)新過程中，對(duì)面向新型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)的知識(shí)整合型人才的培養(yǎng)給予足夠的高度重視，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場的人才需求為根本，逐步提高我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，并力求在較短的時(shí)期內(nèi)達(dá)到國際一流教育辦學(xué)水平。
二 專業(yè)設(shè)置及課程開設(shè)的靈活性和與適應(yīng)性
以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為首要目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)院校，其專業(yè)開發(fā)與設(shè)置必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，把握和超前預(yù)測市場發(fā)展，從專業(yè)設(shè)置找突破口，使整個(gè)專業(yè)設(shè)置主次分明，結(jié)構(gòu)清晰，走創(chuàng)品牌專業(yè)之路。
首先，專業(yè)設(shè)置應(yīng)打破學(xué)科體系的界限，以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐，實(shí)效的原則，依據(jù)目標(biāo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才的需求，設(shè)置本專業(yè)的相關(guān)課程，并精選內(nèi)容，重點(diǎn)突出“精一”或“一專”的主攻專業(yè)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，按照知識(shí)整合型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求的綜合化思路進(jìn)行專業(yè)及課程設(shè)置的重組和整合。在教學(xué)內(nèi)容上，主要突出“兼數(shù)”或“多能”的特點(diǎn)，將那些與本專業(yè)技能相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的配置，并注重其先進(jìn)性和實(shí)用性，特殊性與通用性的統(tǒng)一，構(gòu)建完整的知識(shí)整合型教學(xué)內(nèi)容體系，為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
第三，在專業(yè)和課程設(shè)置方面，要考慮不同專業(yè)知識(shí)模塊或者本專業(yè)內(nèi)知識(shí)模塊之間相互穿插和滲透的靈活性，要防止狹義于技術(shù)和技術(shù)上狹義簡單組合，盡可能使各種不同知識(shí)模塊的穿插和滲透都具有最佳的實(shí)際應(yīng)用效果，能滿足不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的靈活選用，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
三 教學(xué)管理機(jī)制及教學(xué)模式的針對(duì)性
教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生，家長，企業(yè)和社會(huì)來講都是信譽(yù)之本，同時(shí)又是高職院校的效益載體，是學(xué)校生存、發(fā)展的生命線。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度講，可以說今天的質(zhì)量就是明天的市場。而教學(xué)質(zhì)量的保證，最直接的核心因素就是建立和完善有效的教學(xué)機(jī)制與模式。
第一，教學(xué)管理體制的建立在保持“分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”管理體制相對(duì)穩(wěn)定的前提下，緊緊把握教學(xué)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，找準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展的脈搏，建立科學(xué)而靈活的教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制，從知識(shí)整合型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)各種資源合理配置和利用，積極推行行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位與高職院校之間的聯(lián)合辦學(xué)，提高總體辦學(xué)效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與的原則，建立產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)模式。有針對(duì)性地選擇那些科技型知識(shí)密集或勞動(dòng)密集型的企業(yè)，利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，給學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的雙重學(xué)習(xí)條件。通過工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐的有效途徑，提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就知識(shí)整合型人才，將高職教育推向一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。
第三，在現(xiàn)有的學(xué)制基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整部分專業(yè)的學(xué)制年限，并放寬其有效期。在這個(gè)方面，我們可以借鑒有近百年發(fā)展歷史的歐美等國的經(jīng)驗(yàn)，可以從其“并行式”、“交替式”或（未完，下一頁）
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