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知識整合型人才培養(yǎng)構(gòu)思與策略
（作者未知） 2010/7/29
（接上頁）者是雙重制的教學(xué)模式中，進(jìn)行分析研究，建立適合本地區(qū)、本院校的教學(xué)機(jī)制，合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，將連續(xù)的理論學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理分割，穿插必要的實踐工作時間。這樣，既不中斷學(xué)業(yè)，又有必要的實踐工作機(jī)會，總體上形成“形散而神不散”的格局。不僅使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，提高技術(shù)應(yīng)用能力，提高社會關(guān)系的分析和處理能力，又能通過實踐工作得到學(xué)習(xí)費用的補(bǔ)助，找到實現(xiàn)自身價值的真正感受。
第四，因為知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，對人的職業(yè)能力和個人素質(zhì)提出了新的要求，這種要求源于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立什么樣的機(jī)制和模式更能與實際生產(chǎn)相適應(yīng)，需要自己“走出去”，并將產(chǎn)業(yè)界的專家“請進(jìn)來”，及時獲取那些來自生產(chǎn)一線的實時信息，準(zhǔn)確把握和超前預(yù)測市場發(fā)展，共同探討和研究，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，同時使教學(xué)內(nèi)容具有針對性、實用性和先進(jìn)性。
四 師資建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合
高等職業(yè)教育要求教師不但具有較高的教學(xué)水平和經(jīng)驗，而且要有較豐富的從事本專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用的實際工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，還要有一定的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新能力，具備運用專業(yè)技術(shù)理論解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，這也正是知識整合型人才培養(yǎng)對師資隊伍的建設(shè)更為迫切要求。
首先，教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，很大程度上與高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。我國有句成語，叫皮之不存毛將焉附，如果教師不具備應(yīng)有的知識和能力，而要求他的學(xué)生具備這樣的能力，結(jié)果是可想而知的。尤其是培養(yǎng)知識整合型人才，教師首先是知識整合型人才，這需要高職院校在師資建設(shè)方面引以重視的一個方面。
其次，特別值得關(guān)注的是，由高學(xué)歷人員組成的教師隊伍，其個體和整體潛能在相當(dāng)大的程度上并沒有得到充公的利用和發(fā)揮，就目前的狀況看，一方面教師并不滿足于限定在日常的教學(xué)活動中，他們有投入到社會實踐中去的強(qiáng)烈的愿望，有通過實踐提高自身素質(zhì)的強(qiáng)烈要求；另一方面，現(xiàn)有的社會經(jīng)濟(jì)條件又難以滿足這種需求。兩者之間是一種客觀意義上的矛盾，而實施知識整合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，又能同時順應(yīng)教師的這種需求，解決兩者的矛盾，是一舉兩得的舉措。
總之，樹立知識整合型人才培養(yǎng)的新型的理念，并實施相應(yīng)的教育戰(zhàn)略，無疑是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的拓展，是使高等職業(yè)教育改革不斷引向深入的重要舉措。
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