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論鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
（作者未知） 2010/7/29
摘要:鋼琴伴奏對有效聲樂教學(xué)具有重要作用。當(dāng)前音樂教師鋼琴伴奏存在的問題有：伴奏的單一性、缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力、缺乏伴奏織體的靈活運用；其對策是：注重正譜伴奏的訓(xùn)練、即興伴奏的訓(xùn)練、要注重和弦選配的合理性。
關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏;現(xiàn)狀;對策
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，對音樂教師的業(yè)務(wù)能力，提出了新的更高的要求。在傳統(tǒng)的音樂課堂有效性教學(xué)中，教師通常只注重發(fā)聲技巧、歌曲的音樂處理、意圖示范等幾種教學(xué)內(nèi)容及方法。在歌曲的實際教學(xué)中，往往忽略了鋼琴伴奏的作用，大多數(shù)音樂教師對鋼琴伴奏顯得心有余而力不足。
一些年輕老師由于忙于教學(xué)，無心再去鉆研鋼琴伴奏，對鋼琴伴奏的重要性也存在主觀方面的忽視。有些音樂教師還認(rèn)為：小學(xué)音樂課本中的歌曲都是比較簡單的，所以導(dǎo)致對鋼琴伴奏重視程度不高。筆者認(rèn)為鋼琴伴奏對于有效課堂實施具有重要性。因此，筆者擬對此問題作一探討，以求更好的推進(jìn)該問題的研究。
一、音樂教師鋼琴伴奏的現(xiàn)狀
鋼琴伴奏作為音樂教師重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其地位和作用早已得到顯現(xiàn)。音樂教師的鋼琴基礎(chǔ)，在讀大學(xué)、中專期間，已進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但是在實際操作中，有很多教師對歌曲的總體把握不夠準(zhǔn)確，技巧僅停留在單一、機(jī)械和應(yīng)付的模式中，在為歌曲伴奏時，大多數(shù)表現(xiàn)了“獨”奏風(fēng)格，而不具備“伴”奏特點，與歌唱者配合也總是你追我趕或相互等待，始終不能體現(xiàn)鋼琴伴奏中，烘托、渲染和塑造音樂形象的積極作用。當(dāng)前主要存在以下幾點問題：
1、伴奏的單一性
教師在伴奏時，學(xué)生總是被各種單調(diào)的“老八度”及右手旋律，離奇古怪的“經(jīng)過音”，單一空洞的“和弦”，弄得煩躁不安，無心演唱，進(jìn)入不了音樂作品的情緒之中，還落下了“拖節(jié)拍”、“節(jié)奏松散”等病根。
2、缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力
有些教師范唱時，僅用右手彈奏歌曲的大致旋律，有的教師由于不熟悉調(diào)性，總喜歡彈奏升、降號少的歌曲，缺乏調(diào)式調(diào)高的應(yīng)變能力，缺乏調(diào)性的廣泛接觸及鍛煉，實際上，這是一種懶惰和不愿動腦筋的行為。的確，僅彈奏無升、降號的歌曲很輕松，看著譜子就能反應(yīng)出和弦來，但是，長期以往，遇到升、降號多的歌曲就會無從下手。而現(xiàn)實的狀況是，很多人卻不注重對一些常用的調(diào)性進(jìn)行延伸，沒有嘗試在另一個調(diào)高上彈奏同一首歌曲，不進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練，抑制了應(yīng)變能力的進(jìn)一步提高�；蛘咚餍詠韨�“無伴奏”獨唱示范，“清湯寡水”，把優(yōu)美的音樂作品弄的聽來“味同嚼蠟”，破壞了作品的風(fēng)格和音樂形象，使聲樂教學(xué)走向“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)和無奈的境地。大家知道，由于人聲的音域不同，所以，歌曲的調(diào)高也豐富多彩，如果沒有廣泛的實踐基礎(chǔ)，即興伴奏將無從談起。學(xué)生對教師整體藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平無疑產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而破壞了教學(xué)雙方的關(guān)系，甚至本是由教師自身造成的現(xiàn)象，卻一味地責(zé)怪學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。
3、缺乏伴奏織體的靈活運用
在伴奏織體的運用上，常常出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象。伴奏織體的選擇與歌曲的題材常常背道而馳，即沒有從歌曲的類型出發(fā)，也不能恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)的伴奏織體，來為歌曲配伴奏。比如，在配彈進(jìn)行曲類型的歌曲時，采用左手“1 5 3 5”的伴奏音型，因而失去了進(jìn)行曲的風(fēng)格特征。而對于具有抒情性風(fēng)格，且對比明顯的歌曲，又往往無法脫離旋律，即一股腦地采用右手旋律、左手和弦的機(jī)械模式。殊不知，某些抒情類歌曲采用無旋律的伴奏織體更能幫助演唱者抒發(fā)情感，更能表達(dá)歌曲的思想和意境。
鑒于以上教師鋼琴伴奏現(xiàn)狀的問題，音樂教師學(xué)好和提高鋼琴伴奏水平已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、有效的進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的對策
鋼琴伴奏通常分為正譜伴奏和即興伴奏兩種。正譜伴奏經(jīng)過曲作者周密巧妙的設(shè)計和安排，伴奏情緒與歌曲所表達(dá)的思想和內(nèi)容很貼切，是與歌曲相輔相成的統(tǒng)一體，富于合理性和藝術(shù)性；即興伴奏是演奏者必須具備了一定的鋼琴演奏水平，將音樂基本理論知識與實際操作有機(jī)結(jié)合，它是一種創(chuàng)造性的勞動，更體現(xiàn)出伴奏者的智慧和創(chuàng)造精神。因此，作為一名合格的音樂教師，在掌握自己專業(yè)水平的同時，必須具備以上兩種伴奏技能，以適應(yīng)新形勢下聲樂教學(xué)的需要。
1、正譜伴奏的訓(xùn)練
在訓(xùn)練正譜伴奏時，我們可以學(xué)習(xí)編配伴奏者的和弦選配、伴奏織體等。教師可以根據(jù)自己的情況制定練習(xí)計劃，如，599、849鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可選用音樂風(fēng)格全面、伴奏織體多樣化的《舒伯特歌曲集》，以及《高師聲樂曲集》，作為正譜伴奏練習(xí)用書。練習(xí)時必須嚴(yán)格把握歌曲伴奏的風(fēng)格和伴奏要求，并在力度、速度等方面嚴(yán)格依照譜中標(biāo)出的記號來進(jìn)行。通過練習(xí)，增強(qiáng)鋼琴伴奏的意識，提高自己伴奏的能力，在音樂課堂教學(xué)中，定會極大地激發(fā)教學(xué)（未完，下一頁）
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