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淺談對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師教育策略
（作者未知） 2010/7/29
論文關(guān)鍵詞：新課程 教師素質(zhì) 教育教學(xué)策略
論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，將來(lái)要到幼兒園從事幼兒教育工作，但由于自身素質(zhì)存在一定的不理想因素，致使其對(duì)前途感到迷茫。作為一名教師要取得職業(yè)生涯的成功，需要掌握一定的策略和方法。因此，通過(guò)在學(xué)校期間自身的教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)使學(xué)生掌握作為幼兒教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)更科學(xué)和合理，減少學(xué)生在面臨教育教學(xué)中的問(wèn)題行為，促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)教育，幼兒教師的素質(zhì)問(wèn)題更是重中之重。因此，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)幼兒教師的教師的質(zhì)量，以及將要從事幼兒教育工作的學(xué)生素質(zhì)的要求不斷提高。
教師教育策略的問(wèn)題是當(dāng)前現(xiàn)代教育與改革和教育研究的焦點(diǎn)之一。因?yàn)檎n程改革不僅要改變千百萬(wàn)教師的教育觀念，而且要改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教育方式、教學(xué)行為，這必然使我國(guó)的教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化，也勢(shì)必影響所培養(yǎng)從業(yè)人才的質(zhì)量。
新課程強(qiáng)調(diào)教師的“三者”作用。即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)也要從事教育教學(xué)工作，致使學(xué)前教育專業(yè)任課教師的言傳身教可以達(dá)到事半功倍的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)個(gè)別學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
在新課程中，學(xué)生要掌握的知識(shí)應(yīng)該是由教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)組成。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師的角色也需要改變：要做到從知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)習(xí)的研究者，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要幫助學(xué)生利用各種便利條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納的、支援性的、寬容的課堂氣氛。同時(shí)，要能居高臨下，創(chuàng)造性地組織教材，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，將生活與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)；更要能隨時(shí)隨地地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展要求，適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景，有地放矢地培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)他人所未發(fā)。言他人所未言”的獨(dú)創(chuàng)精神。
總之，新課程處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意。未來(lái)的教師只有具備寬厚的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育戰(zhàn)術(shù)和高尚的職業(yè)道德，才能適應(yīng)改革需要，迎接新的挑戰(zhàn)。
為此，改革師范教育，構(gòu)建體現(xiàn)教師專業(yè)教育的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。就專家觀點(diǎn)，加之個(gè)人拙見(jiàn)認(rèn)為，教師應(yīng)該采取如下策略。
一、在社會(huì)、學(xué)校大環(huán)境下的主情景中熏陶
青年教師的師德建設(shè)是社會(huì)及國(guó)家在教育方面的大問(wèn)題。學(xué)校要花大力氣抓好青年教師的師德建設(shè)，因?yàn)榍嗄杲處煹幕舅刭|(zhì)不僅影響一代人，而是影響著一代教育工作者和一代又一代受教育的人。要使他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念和教育觀念，增強(qiáng)從事教育工作的光榮感和使命感，并大力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、心情舒暢、人人爭(zhēng)先的工作環(huán)境。教師的言傳身教是最好的教育，因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)教師上課遲到，隨意調(diào)課、停課，請(qǐng)人頂替上課，備課草率敷衍，講課不負(fù)責(zé)任等問(wèn)題采取有效措施并加以整頓。要健全校內(nèi)規(guī)章制度，用制度規(guī)范教師行為。同時(shí)，也要對(duì)表現(xiàn)較差的教師進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，予以積極引導(dǎo)。其目的是給學(xué)生以榜樣、以熏陶、以感染，從而讓學(xué)生真正地了解作為一名教師的責(zé)任和義務(wù)，在學(xué)習(xí)階段就掌握教師的精神之所在。
二、教學(xué)理念在整合中建構(gòu)
優(yōu)秀的教師大多有出其不意的教學(xué)法寶，這就是教學(xué)理念教學(xué)理念是指教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握，對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生心理的了解，以及在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的理想與信念。先進(jìn)的教育理念影響著教師從教的思想，教師的教學(xué)理念同樣影響著教師的教學(xué)行為。在現(xiàn)代教學(xué)中，課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)當(dāng)以“知識(shí)為中介，以人為中心”，使學(xué)生素質(zhì)獲得充分、自由、全面的發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前教育理念基本上沒(méi)有概念，因此作為教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握教育規(guī)律，明確教育實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，在整合中進(jìn)行教育活動(dòng)，力求達(dá)到理想的效果。教師的教育必須重新構(gòu)建教師的教學(xué)理念，使教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
而要構(gòu)建教師（未完，下一頁(yè)）
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