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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)三為主五環(huán)節(jié)教學(xué)模式
（作者未知） 2010/7/30
【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)意識到課程改革是推進素質(zhì)教育的有效載體，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂的教學(xué)效率已成為當今中學(xué)教育教學(xué)改革關(guān)注的要點。本文首先從中學(xué)數(shù)學(xué)課程教育目標、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了在中學(xué)數(shù)學(xué)實施“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的必要性，“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是以“學(xué)生”為主體，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習主線，立足于課堂，通過“目標導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。闡述了“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】三為主、五環(huán)節(jié)；目標導(dǎo)學(xué)；自主探究；交流點撥；建構(gòu)拓展。
Keyword: Three is lord, five links；The target leads to learn； independence investigation； communicate to order to stir；construction or purchase expand
一、教學(xué)模式變革的原因
一方面，初中新課程的推進中存在著一些新情況，新問題和新矛盾，這些主要集中在教師這個教學(xué)主體方面。部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學(xué)科間互隔開放的變化，面對新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度、駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學(xué)效率低下。
另一方面，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。落實教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，按照樹立新的課堂教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，實施有效教學(xué)的新的課堂教學(xué)改革思路，總結(jié)我校幾年課堂教學(xué)改革成果，經(jīng)過反復(fù)的醞釀研討，決定在我校行“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。
二、“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵
這一模式是針對課堂教學(xué)“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式而提出來的，目的是進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把教師專業(yè)發(fā)展的重心引向課堂，促使廣大教師增強學(xué)習意識，反思意識和創(chuàng)新意識，在反思中改進教學(xué)實踐，在實踐中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使課堂由“呆板、單調(diào)、低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顫�、豐富、高效”。與其說這是課堂教學(xué)模式的改革，不如說是再進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的備課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂學(xué)生學(xué)習方法和習慣，優(yōu)化教師的語言，優(yōu)化教師的點撥，優(yōu)化教師的板書等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量。使課堂效果最優(yōu)。
1、三為主：即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習為主線”�！叭秊橹鳌奔畜w現(xiàn)新的課堂教學(xué)觀，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造機會、安排時間讓學(xué)生進行深入探討、評價，修正自己對問題的認識，引導(dǎo)學(xué)生運用他們現(xiàn)有的知識、技巧去思考問題、解決問題。同時又要注重教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中如果沒有教師的工作，所有學(xué)生的學(xué)習都將處于盲目狀態(tài)�！叭秊橹鳌奔瘸浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又凸顯學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合都需遵循學(xué)生學(xué)會學(xué)習這條主線，要以“學(xué)”為中心來開展教學(xué)活動。
2、五環(huán)節(jié)：即“目標導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價”�！拔瀛h(huán)節(jié)”集中體現(xiàn)在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)行為的變化，“目標導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就是要教師根據(jù)當堂課的教學(xué)目標，設(shè)計新穎別致、具有吸引力的問題情景導(dǎo)入教學(xué)；“自主探究”環(huán)節(jié)就是讓每個學(xué)生課堂上都有獨立思維的時空、自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；“交流點撥”環(huán)節(jié)就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，生生間、師生間相互交流所學(xué)、所得，分享學(xué)習成果，教師在“交流”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”，既把沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，把不懂不會的知識轉(zhuǎn)化為已懂的；“建構(gòu)拓展”環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，鞏固運用知識，提高學(xué)習能力；“效果評價”環(huán)節(jié)就是在學(xué)習過程中學(xué)生通過自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，判斷或檢測學(xué)習行為是否有效或是否達到預(yù)期的效果，實現(xiàn)較大表、學(xué)達標、教學(xué)當堂都要達標。
其特點：
1、突出學(xué)生的主體地位。要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。同時要落實師生之間的合作和同學(xué)之間的合作，尤其是凸顯同學(xué)之間的合作。
2、強化教師（未完，下一頁）
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