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淺談初中生說明文寫作教學(xué)
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）一個(gè)具體事物，則通過觀察調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，把從前的自我設(shè)計(jì)與選材、制作轉(zhuǎn)換為別人的設(shè)計(jì)、選材、制作。雖然不是自己的操作，可是自己操作過，明白其中緣故，自然說的清楚明白。甚至可以把這種能力遷移到不是具體事物，而是抽象事理的說明對象上來。有了對說明對象特征的認(rèn)識(shí)，又要進(jìn)一步讓別人明白，就必須按照一定的順序，使用一定的手段進(jìn)行說明。這些就是寫作技巧的策略性知識(shí)。從邏輯上講，這是歸納推理，是由一般到個(gè)別的推理；許多程序性的知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，換句話說，就是寫作只是不能直接轉(zhuǎn)化為寫作能力。許多教師通過先講解寫作知識(shí)，再根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無法寫出好文章。其實(shí)，如此教學(xué)，教師自己也不能根據(jù)自己的講解的寫作只是寫出令自己滿意的文章，又何必強(qiáng)求學(xué)生。但是，寫作技巧知識(shí)如果是在親身實(shí)踐中悟出的，這種知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為自己的積淀，存儲(chǔ)在自己的大腦中，自動(dòng)支配自己的相關(guān)寫作活動(dòng)。
這是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵一步，是由形象具體的個(gè)性化操作上升到抽象知識(shí)的關(guān)鍵一步，這樣獲得的程序性知識(shí)是加上了個(gè)體親身感受的、一旦擁有便終身不忘的知識(shí)，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了技能后概括出來的“真知”。
總之，說明文的寫作，我的經(jīng)驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生首先獲得關(guān)于說明對象的知識(shí)，再進(jìn)行口語演練，最后形成文字；在作文講評的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生針對自己成文的過程進(jìn)行反思?xì)w納，形成關(guān)于技巧的程序性知識(shí)，從而使學(xué)生具有親身感受、親自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生思維水平得以提升，并形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
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