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農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）教育技術(shù)應(yīng)用能力，首先要研究制定一個科學(xué)合理的教師教育技術(shù)能力標準，作為提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的基本依據(jù)和引導(dǎo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的努力方向。2003年4月，教育部師范教育司開始委托全國教師教育信息化專家委員會組織有關(guān)專家研制“中小學(xué)教師教育技術(shù)標準”。2004年12月25日，教育部正式頒發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》。
4．建立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)、考試認證體系
4．1 建立開放、高效的培訓(xùn)體系，切實加強培訓(xùn)基地建設(shè)。各地教育行政部門要加強對各級培訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。將實施工作與加快推進區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)計劃相結(jié)合，積極推進各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的改革和發(fā)展，整合共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源，構(gòu)建現(xiàn)代、高效的教師培訓(xùn)體系，充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓(xùn)和實施工作。
4．2 加強培訓(xùn)管理，提高質(zhì)量和效益。各�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）進一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門的責(zé)任，對教師培訓(xùn)進行規(guī)范管理，堅決制止多頭管理、重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班的現(xiàn)象。以教育技術(shù)標準為依據(jù)，嚴把質(zhì)量關(guān)，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，認真研究制定將各地已有培訓(xùn)與本計劃銜接的具體辦法。積極探索實現(xiàn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)考試與電大學(xué)歷教育、自學(xué)考試、函授教育、成人學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育中教育技術(shù)課程學(xué)分溝通互認的辦法。建立評估機制，加強實施過程和實施效果評估，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，切實提高本計劃實施的質(zhì)量和效益。
4．3 加強政策研究，建立政策保障機制。各地要研究制定有利于本計劃實施的相關(guān)政策，從實際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，制定教育技術(shù)培訓(xùn)、考試與中小學(xué)教師職務(wù)晉升、資格認定等掛鉤的具體辦法，形成促進廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的制約機制和激勵機制。
總之，教師現(xiàn)代教學(xué)技能和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。通過一系列改革，使中小學(xué)各類學(xué)科教師的現(xiàn)代教學(xué)技能、利用信息技術(shù)進行教學(xué)和科研的能力提到真正提高，造就一批精通信息技術(shù)應(yīng)用，具有較高現(xiàn)代教學(xué)技能的專家型教師，為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供支持。
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