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關(guān)于中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁(yè)）同、贊美，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學(xué)校制定了《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、《文明寢室評(píng)比細(xì)則》、《星星評(píng)比細(xì)則》(包括“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“好人好事之星”、“勇之星”等)，采用月評(píng)選制，公布在“星星閃耀”欄中，對(duì)先進(jìn)集體頒發(fā)流動(dòng)紅旗。競(jìng)爭(zhēng)這些榮譽(yù)的過(guò)程，就是自我反思，自我發(fā)展。自我教育的過(guò)程。通過(guò)一年來(lái)的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大，垃圾不再流浪，語(yǔ)言不再難聽(tīng)，學(xué)生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標(biāo)
最后，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)，是養(yǎng)成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是為了不教。在育人過(guò)程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教育常規(guī)管理中來(lái)，讓學(xué)生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規(guī)事務(wù)|fl解脫出來(lái)，而學(xué)生自我教育的能力增強(qiáng)了，自我教育的機(jī)會(huì)增多，行為習(xí)慣的養(yǎng)成就有了保障，校園環(huán)境就有了根本性的改變。因此，在常規(guī)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的作用，讓他們參與到學(xué)校的常規(guī)管理中來(lái)，自主成立文明、衛(wèi)生督企小組，輪流值FI、到崗督查，定時(shí)走進(jìn)社區(qū)(村)，體驗(yàn)感悟生活。通過(guò)近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化，學(xué)們的糨秤風(fēng)貌也煥然一新。
自我管理改變了自我，改變了學(xué)校。
3．環(huán)境熏陶，對(duì)學(xué)生具有潛移默化作用。近墨者黑，近朱者赤。首先要重視老師的示范作用。蔡元培說(shuō)：“什么叫師范?范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。”為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師加強(qiáng)了師德教育：在教師展師道演講賽；要學(xué)生做的事，教職工躬身共做：要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬身共學(xué)：要學(xué)生遵守的規(guī)則，教師躬身共遵守(陶行知語(yǔ))。要求教師用正確的思想引導(dǎo)人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，端正教育思恕，自覺(jué)抵制經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，每半學(xué)期由學(xué)生評(píng)一次教師之星，每年在教師節(jié)時(shí)舉行“夸夸我的好老師”演講賽，這種方法，促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，自我完善。其次，學(xué)習(xí)生活中的榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)生把教育看成是自我需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果”。為此，我們要求實(shí)驗(yàn)班每人用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)一位自己身邊值得學(xué)習(xí)的人。要求學(xué)生首先要口述學(xué)習(xí)誰(shuí)，為什么學(xué)他，怎樣學(xué)，然后督促學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要落到實(shí)處。第三，重視校園文化建設(shè)。各種制度雖有約束性，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語(yǔ)、標(biāo)示牌是必不可少的，學(xué)校努力營(yíng)造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設(shè)花園文化，如小花園中“別采我，我痛”：過(guò)道邊“別讓我流浪，請(qǐng)讓我回家”：食堂坐“……粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生問(wèn)里“米也匆匆，去也沖沖”等，這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒學(xué)生，學(xué)生的言行也文明了一大步，校園內(nèi)垃圾不再有家難，衛(wèi)生問(wèn)的下水道暢通無(wú)阻。最后，純凈的社會(huì)環(huán)境是養(yǎng)成教育的保障。呼吁有關(guān)部門(mén)，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)大環(huán)境的治理，幾千年前的孟母為了教育好孩子，都要再三選擇育人環(huán)境，難道新世紀(jì)的我們，不該重視社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響嗎?
由此可見(jiàn)，中學(xué)生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復(fù)強(qiáng)化，在純凈的社會(huì)環(huán)境中不斷感悟體驗(yàn)，才能逐步形成，才能鞏固和發(fā)展，十年樹(shù)木，百年育人阿!
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