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試論中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）并不理想。
2應(yīng)對措施
要解決中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的種種問題，應(yīng)該從根本上提高認(rèn)識。根據(jù)其實(shí)際需求，建立多樣化的培訓(xùn)機(jī)制和完善保障體系，使其從思想上擺脫錯誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識，從內(nèi)心深處切身體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的無窮魅力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)取得預(yù)期的良好效果。
2．1開展調(diào)查研究．分層培訓(xùn)
對中小學(xué)校受訓(xùn)教師發(fā)放教師現(xiàn)代教育技術(shù)情況調(diào)查，通過調(diào)查研究，以便對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校的資源配置情況以及教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解、掌握情況就會有一個比較清晰的掌握。根據(jù)中小學(xué)校的區(qū)域差異、教師的年齡特點(diǎn)以及資源配置情況等進(jìn)行靈活的、多角度、多層次、全方位、有針對性的教學(xué)安排。通過了解教師的實(shí)際需要，然后把問題匯總．再對那些教師迫切需要的知識進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
2．2精選主講教師．關(guān)注中小學(xué)課堂。注重案例學(xué)習(xí)中的知識建構(gòu)，以學(xué)員的觀點(diǎn)引領(lǐng)和發(fā)展課程
教育技術(shù)的價值在于教育實(shí)踐。所以能力從實(shí)踐中建設(shè)，并用于實(shí)踐，這就是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。為了發(fā)展教師的實(shí)踐性知識，將技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)過程中去，培訓(xùn)要從中小學(xué)教師的日常教學(xué)工作和自身發(fā)展出發(fā)，緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)主體參與，動手動腦。使受訓(xùn)教師獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中輕松學(xué)會教育技術(shù)的基本概念、技能和方法，并感受到教育技術(shù)的特有魅力。
因此。主講教師必須熟悉中小學(xué)課堂，注重受訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)樹立以培訓(xùn)促專業(yè)發(fā)展、以研究促培訓(xùn)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教師教育理念．在培訓(xùn)實(shí)踐過程中注重重構(gòu)大學(xué)與中小學(xué)的合作伙伴關(guān)系．消除目前大學(xué)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中所出現(xiàn)的從理論到理論，被中小學(xué)教師戲稱為“空對空”的培訓(xùn)現(xiàn)象。
針對教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的培訓(xùn)特點(diǎn)，在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中主講教師要注重教學(xué)設(shè)計案例的利用，并將案例作為連接理論與實(shí)踐的中介。在案例學(xué)習(xí)過程中，課程的發(fā)展是動態(tài)的、非線性的、復(fù)雜的、菲全部預(yù)先設(shè)計好的。它是在師生互動、生生互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。主講教師應(yīng)能夠通過對案例的解讀、分析、評價、修訂等活動，促使參加培訓(xùn)的教師建構(gòu)出相應(yīng)的理論框架，實(shí)現(xiàn)由“例”到“理”的上升。
2．3以受訓(xùn)教師為中心，關(guān)注受訓(xùn)教師需求
學(xué)科教師參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，主要目的在于期望利用教育技術(shù)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題．改良教學(xué)方法．優(yōu)化教學(xué)效果。因此對教師的實(shí)際需求的細(xì)致把握，是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。所以應(yīng)采用問卷、訪談、觀察等各種方式進(jìn)行培訓(xùn)需要分析，包括收集培訓(xùn)需求信息和確定培訓(xùn)需求的目標(biāo)。在這一過程中，還要找出目標(biāo)期望值與教師現(xiàn)狀之間的差距從而保證培訓(xùn)目標(biāo)的合理性。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以教師如何進(jìn)行深層次的信息技術(shù)與課程整合為主。
2．4實(shí)施和建立保障機(jī)制．建立教師終身學(xué)習(xí)體系
為了對全體教師，尤其是不同地域中小學(xué)教師必須進(jìn)行集中、分批、必要、實(shí)時的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，應(yīng)該建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)各校間、各地區(qū)間的培訓(xùn)交流和協(xié)作，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。
通過建立的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站和與時俱進(jìn)的教育技術(shù)、理念，把一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包等許多教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)站上。讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要自主的去進(jìn)行有選擇的、有針對性的學(xué)習(xí)，以此推動全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)向前發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是當(dāng)前教師教育改革與創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，是新時期加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措，其中還有很多亟待解決的囹題，只有不斷探索教育技術(shù)才能真正發(fā)揮其對教育教學(xué)推動作用。
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