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試論新課改下中小學體育教師教育
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）位進行的教師培訓的不足，以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師共同發(fā)展的工作策略。
4．與時俱進：體育教師教育改革的策略
4．1重視對體育教育專業(yè)的配套改革。
體育教育專業(yè)課程改革應該實現(xiàn)四個轉變，即課程結構上實現(xiàn)由“剛性結構”向“彈性結構”的轉變，增強學生選課的自主性：課程形式上實現(xiàn)由“重外延”向“內(nèi)涵與外延并重”的轉變，強調課程綜合化；“術科”的課程目標上實現(xiàn)由“運動訓練取向”向“教學能力取向”轉變，突出運動技術教學能力；“專業(yè)課”的課程內(nèi)容上實現(xiàn)由“理論課與實踐課彼此隔離”向“理論課與實踐課相互貫通”。重視體育教學案例的診斷分析。
4．2重塑體育教師專業(yè)化基點，構建和完善體育教育學學科體系。
體育課質量在很大程度上取決于體育教師…如何教’知識和能力”．這種技能應該是體育教師的專業(yè)性所在，因此就應該成為體育教師專業(yè)新的發(fā)展基點。體育教育學類課程是體育教師獲得這種知能并實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展中“不可替代性”的理論基礎。體育教育專業(yè)的專業(yè)性在于“體育教育”，相應的體育教育專業(yè)的支撐課程即專業(yè)課應該為體育教育學類課程。體育教育學科體系的構建與完善是體育教師專業(yè)化或培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師的理論前提，而且這種理論支撐和指導并不局限于本科階段，而是貫穿于體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程。
4．3實現(xiàn)體育教師繼續(xù)教育由“擴容”向“升級”的模式轉型。
“升級”型體育教師繼續(xù)教育模式主要強調兩點：一是體育教師繼續(xù)教育應該以教育教學思想和觀念的更新為主．重視現(xiàn)代體育教育基本理論的學習與掌握，而且這往往是培訓者的特長與優(yōu)勢，以那些技術性的因素如知識、教學技能、教學手段為輔．這方面培訓者因為工作性質的原因常常不如被培訓者：二是體育教師繼續(xù)教育必須貫穿于體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程．同時關注體育教師的個性化需求。
隨著課程改革的進一步深入，人們已經(jīng)認識到，體育課程改革的成敗歸根結底取決于體育教師。2003年6月，教育部頒布新的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，該方案從2004年新學年開始在全國普通高等學校(含綜合大學、師范院校、體育院校)體育教育本科專業(yè)中施行，與此相應的《體育學概論》、《體育社會學》、《學校體育學》等一系列體育專業(yè)新教材也在醞釀和重新編寫過程中。但相比現(xiàn)代社會對學校體育的要求和期望而言，體育教師專業(yè)改革與發(fā)展依舊任重而道遠。
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