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淺談中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及解決對策
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）念的陳舊，對于新教材的理念，新教材的滲入課堂有一定的難度。另外，由于受自身水平影響，教師學(xué)習(xí)也存在著一定的困難，對上述所提到的課堂教學(xué)中所涉及到的教學(xué)軟件的應(yīng)用和課件的制作有很大的困難。加上繁重的工作量，根本沒時間去鉆研新的教育技術(shù)培訓(xùn)，更不用說自覺學(xué)習(xí)與鉆研了，故此也造成了教師教育培訓(xùn)的阻力。
3解決對策
加強(qiáng)對固原市中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是當(dāng)前一項十分緊迫的任務(wù)，結(jié)合以往培訓(xùn)中存在的問題，筆者認(rèn)為在培訓(xùn)過程中應(yīng)做好以下措施。
3．1加強(qiáng)理論知識的培訓(xùn)
由于固原市農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于縣城，所具備的軟硬件條件也各不相同，再加上固原市基層教師的教育技術(shù)能力較低，甚至還有部分教師從未聽說過教育技術(shù)。因此，在開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)時，起點就要與國家級、省級的培訓(xùn)有所區(qū)別，應(yīng)在國家統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，從固原市各縣已具備的軟、硬件環(huán)境出發(fā)，選擇適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容和本市的實際相適應(yīng)。同時，加強(qiáng)本市已有的媒體技術(shù)培訓(xùn)，讓現(xiàn)有的媒體能發(fā)揮最大的作用。
在調(diào)查中當(dāng)問到“您已經(jīng)接受過的培訓(xùn)”時，有30％的教師接受的是計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，并且培訓(xùn)的內(nèi)容簡單、次數(shù)少，這與教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求相差很大，使得廣大教師沒有機(jī)會獲得教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，成為阻礙本市教育技術(shù)發(fā)展的重要因素。所以，在今后教師的培訓(xùn)中，必須加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)開展以建構(gòu)主義心理學(xué)原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運(yùn)用于教學(xué)實踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，應(yīng)研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動機(jī)制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的作用。還要加強(qiáng)教育技術(shù)與課程整合、教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用對課堂教學(xué)的實際作用，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。教學(xué)設(shè)計能力是教師把媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的關(guān)鍵，所以在培訓(xùn)時選取成功的案例加以普及，讓教師的課堂教學(xué)由模仿向創(chuàng)新過渡。使教師的教育觀念、教學(xué)觀念、學(xué)生觀念、技術(shù)觀念發(fā)生根本的變化，只有觀念變了，意識和方法也能改變，否則方法只是方法而已。
3．2改變以教材為中心的狀況。走出教材展開培訓(xùn)不管是理論還是技術(shù)的傳授，如果只是照本宣科，那么教師完全可以自己完成。培訓(xùn)給教師提供的應(yīng)該是僅依靠他們自己閱讀不能獲得的經(jīng)驗。通過培訓(xùn)，教師應(yīng)能了解這種理念和技術(shù)在真正教育環(huán)境中應(yīng)怎樣被運(yùn)用，幫助教師理清理論與技術(shù)、知識與運(yùn)用的關(guān)系。
3．3依據(jù)教師實際，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。教育技術(shù)的培訓(xùn)是骨干教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，要與教師自身所從事的教學(xué)實際相結(jié)合，使教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。由于固原市各個縣的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展相對落后，必須充分考慮到廣大中小學(xué)教師的實際情況，在教育技術(shù)培訓(xùn)時應(yīng)分層進(jìn)行。
第一，根據(jù)教師對教育技術(shù)知識的掌握程度分層培訓(xùn)。對教育技術(shù)知識的掌握程度不同，培訓(xùn)的內(nèi)容就可以不一樣。對有一定基礎(chǔ)的專業(yè)教師，應(yīng)重點培訓(xùn)他們對最新、最前沿知識的吸收，應(yīng)采用研討、觀摩等形式，讓教師相互切磋，共同提高；而對沒有基礎(chǔ)的教師，應(yīng)從基礎(chǔ)知識開始，讓他們也能夠掌握一定的技能，能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。
第二，應(yīng)考慮教師的層次，以骨干帶骨干，層層推進(jìn)。應(yīng)先培訓(xùn)那些教學(xué)骨干，讓他們首先掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，形成現(xiàn)代的教育觀念，使其發(fā)揮先導(dǎo)作用，帶動其所在學(xué)校、所教學(xué)科人員進(jìn)行大膽嘗試，使教育教學(xué)改革向更深、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。具體的做法：①派教研員參加自治區(qū)或國家一級培訓(xùn)，回來后組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師或?qū)W科帶頭人參加二級培訓(xùn)，參加二級培訓(xùn)的教師回校后組織三級校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中心對三級校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查、評估和回訪，確保培訓(xùn)的有效性；②邀請骨干教師與教研員合作進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)別人的同時，鍛煉自己的才干，促進(jìn)骨干教師快速成長；③聘請城區(qū)骨干校長對新任校長進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使新任校長在學(xué)校制度建設(shè)、教學(xué)管理、社區(qū)資源的開發(fā)與利用、校園文化建設(shè)等方面有明晰的思路，以很快地適應(yīng)角色要求；④實行幫帶制。各級骨干教師在教學(xué)中都有承擔(dān)幫助其他教師的責(zé)任，在教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用中，實行“以一帶五”的傳遞方式，較好地解決技術(shù)和應(yīng)用問題。要求每一名骨干教師都要進(jìn)行“一帶一”的幫教活動，與其他教師共同成長，提高教師教育技術(shù)能力。
第三，應(yīng)注意學(xué)校之間的差別。有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、計算機(jī)數(shù)量也比較多，對他們應(yīng)要求大多數(shù)教師參加培訓(xùn)，并且可以根據(jù)其學(xué)校特點，給予一定的實驗課題，讓他們開發(fā)研究；而那些在計算機(jī)、教學(xué)設(shè)備較少、較陳舊的學(xué)校，則應(yīng)從基本的技能培訓(xùn)開始，讓他們在現(xiàn)有的條件下能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)就司以了，。
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