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淺談初中科學(xué)課中的情感教學(xué)
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教師以自己對(duì)學(xué)生的熱愛、尊重、理解、鼓勵(lì)和期待去激發(fā)學(xué)生的情感,才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”,進(jìn)而“學(xué)其道”,才能使學(xué)生勇于并樂于參與課堂教學(xué)。
2.2在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)手段選擇的趣味及教學(xué)活動(dòng)安排的多樣性
現(xiàn)代化教學(xué)手段為營造良好的課堂教學(xué)氛圍提供了條件。
在教學(xué)中,教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,讓學(xué)生聽或看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄音、錄像及投影片,能激發(fā)學(xué)生的好奇心,營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。如教學(xué)《光合作用》中二氧化碳的性質(zhì)時(shí)創(chuàng)設(shè)如下情景:大屏幕上顯現(xiàn)動(dòng)畫,動(dòng)畫里有一個(gè)奇怪的山洞,人走進(jìn)去后安然無恙,但貓和狗卻一命嗚呼,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”。教師看著同學(xué)們好奇的眼神乘機(jī)提問:“是誰向貓和狗下了毒手?你能偵破這起案件嗎?”學(xué)生的求知欲望立即被點(diǎn)燃了,教學(xué)也在學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲中展開了。同時(shí)在教學(xué)過程中,教師能從教材的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理狀況和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)形式,如課堂討論、辯論、實(shí)際動(dòng)手操作等,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造良好的課堂氣氛。如:在教學(xué)“液化”時(shí),可以從我們的生活實(shí)例出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景。如冬天人們講話時(shí)往往會(huì)看到口中呼出“白氣”,那為什么夏天會(huì)看不到呢?為什么戴眼鏡的同學(xué)冬天從室外進(jìn)入室內(nèi)眼鏡會(huì)蒙上白霧,導(dǎo)致看不清東西呢?夏天為什么棒冰則剛從冰箱里拿出來時(shí)會(huì)冒“白氣”呢?為什么剛從冰箱里拿出來的啤酒瓶外壁會(huì)“出汗”呢?經(jīng)過這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這些平常早就發(fā)現(xiàn)了的、也可能是疑惑很久的問題恍然大悟了,從而也鞏固了這部分知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴,促使學(xué)生全身心的投入,通過自身的感悟、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn),得到充分地主動(dòng)地發(fā)展。只有在具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理喻其中的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。
3通過加強(qiáng)學(xué)生在探究活動(dòng)中的成功體驗(yàn)實(shí)施情感教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生探究的能力是科學(xué)課教學(xué)要完成的重要任務(wù)之一。探究活動(dòng)成功帶來的愉快、勝任感,可以增強(qiáng)學(xué)生從事探究活動(dòng)的信心,使他們產(chǎn)生新的探究需要和更濃的探究興趣,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為此,在指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)中,教師應(yīng)注意兩點(diǎn):一是教師要給予充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,體驗(yàn)科學(xué)的魅力。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),用力推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng),停止用力,桌子就靜止,和兩千年以前的亞里士多德一樣學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,即:必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要停止運(yùn)動(dòng)”。為了打破學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,我引發(fā)學(xué)生開展討論,要求學(xué)生各抒己見,舉出事例,講出道理來。學(xué)生甲:拋出去的籃球、踢出去的足球、射出去的子彈在力停止作用后,這些物體還要運(yùn)動(dòng),所以,亞里士多德的觀點(diǎn)不一定正確。學(xué)生乙:可是在工地上推車,確實(shí)是手推車才動(dòng),放手后就停啊!學(xué)生丙:我們騎自行車時(shí),腳不用力自行車也能滑行一段距離,我們每個(gè)人應(yīng)該有所體會(huì)吧!這時(shí)我順勢啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生廣泛議論。學(xué)生思維往往異�；钴S,知識(shí)信息交流密集,思想交鋒激烈,在和諧而熱烈的“思維對(duì)撞”中爆發(fā)出閃光的火花。二是教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。探究活動(dòng)往往要通過同伴間的相互協(xié)作和啟發(fā)來完成,因此積極的合作精神是順利完成探究活動(dòng)、獲得成功體驗(yàn)的關(guān)鍵。然而有的學(xué)生不能積極地與他人合作,出現(xiàn)與其他組員發(fā)生分歧、不肯認(rèn)真聽取他人的意見和看法,或者單獨(dú)行動(dòng),不肯參與小組分工的現(xiàn)象。教師要根據(jù)具體情況與學(xué)生個(gè)別交流,安排同組的組員關(guān)心和幫助他們,并對(duì)他們的長處及時(shí)予以積極的鼓勵(lì)。使他們經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后,能適時(shí)地調(diào)控自己的情緒,愉快地投入到小組探究中。如在電路探秘一章的復(fù)習(xí)時(shí),為了提高同學(xué)的參與度,將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,分別負(fù)責(zé)電流、電壓、電阻及它們相互之間關(guān)系的討論,并相互補(bǔ)充。游戲帶有競爭的分組極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,第一組同學(xué)代表上臺(tái)發(fā)言,介紹電流表的使用及電充的有關(guān)知識(shí),其他組員向其提問,一系列的問題提出了又解決,組與組之間、師生之間也有共同的話題,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在一片熱鬧的討論聲中,內(nèi)容討論完成后課也結(jié)束了,同學(xué)們還意猶未盡。
實(shí)施情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)探究的興趣,營造積極、富有激情的教學(xué)情感氛圍,使學(xué)生獲得勝任、自信、成就感等良好情感體驗(yàn),可以幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),克服困難,將探究活動(dòng)深入開展下去。
4采取多種激勵(lì)方式實(shí)施情感教學(xué)
學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的行為是一種有意識(shí),需要付出努力的行動(dòng)。要使這種行為持之以恒的進(jìn)行下去,就必須對(duì)其加以強(qiáng)化。而最好的強(qiáng)化為采用多種激勵(lì)方式,激勵(lì)是指調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以教師可利用語言、體態(tài)、暗示、情感需（未完，下一頁）
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