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淺析中小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)媒體和資源的選擇
（作者未知） 2010/7/30
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體 資源選擇 規(guī)律原則
論文摘要：在中小學(xué)課堂教學(xué)中選擇教學(xué)媒體和資源不應(yīng)是盲目的，在教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)媒體和資源選擇的一般規(guī)律，合理有效地選擇媒體，使媒體更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
目前大多數(shù)縣級(jí)或市級(jí)中小學(xué)都配備了多媒體教室，很多教師可能親自嘗試過(guò)在多媒體教室中開(kāi)展教學(xué)，也可能觀摩過(guò)這方面的課程，對(duì)媒體和資源的選擇每一位老師都有著自己的見(jiàn)解，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程很多教師常常走入誤區(qū)。實(shí)際上選擇教學(xué)媒體和資源是有一定規(guī)律可循的。
1多媒體教室中常見(jiàn)的六種教學(xué)活動(dòng)
1．1教師講解，學(xué)生接受
“教師講解，學(xué)生接受”類教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：可以利用多媒體演示文稿展示講課的提綱；利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻等提供事實(shí)或范例；教師可以利用圖形提供原理、規(guī)律、過(guò)程等的簡(jiǎn)化概括。比如初中語(yǔ)文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用多媒體演示文稿中的文字和圖片展示作者杜甫的畫(huà)像和生平：這里用文字呈現(xiàn)講課的提綱，一目了然，與傳統(tǒng)板書(shū)相比，提高了課堂效率。用圖片來(lái)展示作者的畫(huà)像，形象直觀，使學(xué)生對(duì)杜甫有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
1．2教師演示，學(xué)生觀察
“教師演示，學(xué)生觀察”類教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用視頻展示臺(tái)展示真實(shí)事物的形態(tài)；利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻等演示事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如某教師在初中物理“小孔成像”的教學(xué)用FLASH動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)案例中FLASH動(dòng)畫(huà)克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)效果受光線條件影響的不足。有技術(shù)能力的情況下還可對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步完善，比如讓蠟燭或光屏變?yōu)榭梢哉{(diào)整的，效果會(huì)更好。
1．3教師提問(wèn)，學(xué)生作答
“教師提問(wèn)，學(xué)生作答”類教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用多媒體演示文稿展示問(wèn)題與答案。比如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)可以利用多媒體演示文稿展示問(wèn)題與答案，在效率方面有著傳統(tǒng)手段所不能比擬的優(yōu)越性。
1．4教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
“教師引導(dǎo)，學(xué)生探究”類教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。例如在小學(xué)科學(xué)《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中利用FLASH動(dòng)畫(huà)展示大氣壓強(qiáng)的原理，讓學(xué)生分析衣帽鉤能掛住衣服的原因。FLASH動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大氣壓強(qiáng)的基本原理，使抽象的原理具體化，便于小學(xué)生理解。
1．5教師示范，學(xué)生模仿
“教師示范，學(xué)生模仿”類教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等提供示范。例如在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中通過(guò)播放FLASH動(dòng)畫(huà)教授英語(yǔ)歌曲《Ifyouarehappy)。用FLASH動(dòng)畫(huà)能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，伴奏和字幕提示便于學(xué)生跟唱。
1．6教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
“教師置境，學(xué)生體驗(yàn)”類教學(xué)活動(dòng)選擇教學(xué)媒體和資源的規(guī)律：利用視頻展示臺(tái)、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等呈現(xiàn)真實(shí)的事物與問(wèn)題，作為學(xué)生探究的對(duì)象。例如在講授小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》時(shí)用課件播放電影《火燒圓明園》的視頻片段。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于以形象思維理解事物為主的階段，播放影片《火燒圓明園》的片段能夠起到還原和再現(xiàn)歷史的作用，讓抽象、枯燥的歷史知識(shí)變得好理解。當(dāng)然也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇，一般應(yīng)采用錄像資料或采用紀(jì)實(shí)手法拍攝的影片素材。在選擇素材時(shí)還要考慮到是否有利于學(xué)生的身心健康。
2選擇媒體和資源，還應(yīng)把握以下原則
2．1結(jié)合自身實(shí)際，量力而行
某教師在講授高中一年級(jí)語(yǔ)文《荷塘月色》一文時(shí)試圖播放符合課文場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，但由于動(dòng)畫(huà)制作得比較粗糙，未能達(dá)到預(yù)期效果。在這里講課者的動(dòng)畫(huà)制作水平起著決定性作用。如果用粗制濫造的動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)荷塘月色那淡淡的喜悅、淡淡的哀愁，是很吃力的，甚至有可能限制學(xué)生的想象力。在教學(xué)中一定要結(jié)合自身實(shí)際，量力而行，不要為了追時(shí)髦而把過(guò)多的精力放在動(dòng)畫(huà)制作上。不切實(shí)際地一味追求用動(dòng)畫(huà)，只能費(fèi)力不討好。
2．2代價(jià)最小化，效果最優(yōu)化
某教師在高中一年級(jí)物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》的課堂導(dǎo)入部分采用視頻或動(dòng)畫(huà)播放蘋果落地的過(guò)程。高中一年級(jí)的學(xué)生完全能夠想象自由落體的過(guò)程，通過(guò)“拋粉筆”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就完全可以順利地導(dǎo)人新課。動(dòng)畫(huà)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是用得越多越好，畢竟制作動(dòng)畫(huà)要浪費(fèi)一定的時(shí)間和精力。我們?cè)谶x擇媒體的時(shí)候要遵循“代價(jià)最小化”原則，用最小的代價(jià)換取最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在講圓柱體的側(cè)面積時(shí)，有的老師用一段白蘿卜做教具，很直觀，比做動(dòng)畫(huà)要快的多，效果也不錯(cuò)，這時(shí)候就沒(méi)有必要耗費(fèi)時(shí)間和精力去制作動(dòng)畫(huà)。
2．3傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合
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