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關于教學中學生思維能力與運動技能形成關系的研究
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）了生動的直觀形象思維與抽象的邏輯思維相結合，這是教學中學生思維的突出特點。
3體育教學中培養(yǎng)學生思維能力的生理機制
在體育教學中，掌握知識技能不僅要通過感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學生思維的靈感，使學生產生強烈的求知欲和在實踐中應用理論的欲望，為發(fā)展學生各種不同的思維品質創(chuàng)造條件，最根本的問題在于教師在教學方法的具體實施中，使啟發(fā)式教學體現(xiàn)在每一教學段落與環(huán)節(jié)。
運動生理學告訴我們，學生掌握知識技能的過程，實質上是大腦皮層建立鞏固與恢復活動——條件反射形成過程，大腦處于適宜的興奮狀態(tài)，也是條件反射建立的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至會影響條件反射的建立。運動技能形成規(guī)律分為泛化——分化——鞏固——自動化階段，在每一教學階段學生對動作技能的認識，理解與形成都有密切的聯(lián)系，教學方法的設計與運用都應遵循其生理機制，而開啟學生思維之鎖的教學手段的設計與運用也必須符合和依據(jù)其生理機制。
4體育教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法
4．1創(chuàng)設問題。
引導學生積極思維，培養(yǎng)學生全面掌握知識的能力疑問易引起定向探究反射。人們在實踐活動中，解決問題和思維過程是緊密聯(lián)系的。問題的發(fā)現(xiàn)需要思維，解決問題的過程，更離不開思維，思維能力是在解決問題過程中逐漸發(fā)展起來的。問題是思維的動力，問題推動著思維不斷深入發(fā)展。
因此，在體育教學中要注意創(chuàng)設問題，引導學生分析解決學習中的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。但教學中的設疑要根據(jù)教學內容、教學對象來制定，切忌干篇一律，并要做到由易到難，由簡到繁，逐步深入。
4．1．1泛化階段思維能力的培養(yǎng)
教學中的講解示范是建立條件反射的開始，這時學生的神經(jīng)聯(lián)系處于泛化階段，此階段主要任務是讓學生建立正確動作表象，了解動作特點，明確動作結構、要領、規(guī)格與方法。要注意把學生所遇到的各種運動事實納入到已知的概念之中，引導和啟發(fā)學生理解、掌握動作概念。例如，足球教材中的腳內側踢球技術教學，在講解示范前可設問：腳內側踢球技術有什么顯著特點?這種特點造成了腳內側踢球技術經(jīng)常被運用于那種類型傳球?從而引起學生的有意注意。設問也可在教師示范后進行，在教學中教師應靈活運用。在此階段一定要提醒學生注意教師講解并細致觀察示范動作。注意講解，細致觀察是感知動作形象，了解動作程序、結構、方法的關鍵。因為，觀察是思維的知覺，觀察過程本身包括積極的思維。在體育教學中的觀察應該是有計劃、有目的、比較持久的思維知覺。觀察階段學生思維特點是以形象直觀思維為主，這就要求教師的示范動作要正確、規(guī)范，輕松自然，優(yōu)美大方，講解動作要領時語言表達要精煉、準確，通俗易懂，從而引起學生的注意和聯(lián)想。
4．1．2分化階段思維能力的培養(yǎng)
在分解本體感覺運動表象為主的分化階段，要引導學生運用已有知識、技能和經(jīng)驗積極思維，理解新概念。本階段設疑內容應在粗略掌握動作基礎上，揭示動作內在規(guī)律，加深動作各部分內在聯(lián)系的理解，消除錯誤動作，建立正確動作定型。例如，在排球的墊球技術教學中，在學生學習墊球技術后，教師提出設問：墊球時為什么要做到一插、二夾、三抬起?墊球技術中“插”“夾”“抬”三個動作要點是什么?這樣學生不僅能模仿著做動作，而且會自覺地思考動作的本質特征和動作之間的內在聯(lián)系和規(guī)律，并能深刻理解動作概念。另外在糾正錯誤動作時用正確與錯誤動作的對比，使學生明確正確的墊球技術，并在練習中加深對技術動作的理解和掌握。此階段直觀形象思維與邏輯思維相結合，有助于學生理解教材難點、要點和掌握知識、技能。
4．1．3鞏固階段思維能力的培養(yǎng)
在概括的本體感覺運動表象為主，概念固定，形象鮮明，動作正確為特征的鞏固階段，主要教學任務是復習、鞏固、提高技術動作。因此，要依據(jù)教材深淺、學生接受能力的強弱、技術水平狀況和對教材的理解程度，注重啟發(fā)學生的邏輯思維。例如，在足球腳背正面顛球復習課時，在學生做完了完整動作之后，教師不僅要分析運動技能的全過程，而且要引導學生積極思維。此時可向學生提問：(1)如何正確把握顛球的動作節(jié)奏；(2)怎樣糾正出腳過早、抬腳過高的問題；(3)如何克服膝關節(jié)緊張的錯誤動作等等，然后找不同程度的學生示范，使學生通過判斷分析、比較綜合的思維形式找出動作節(jié)奏要點和內在聯(lián)系，加深對動作理性認識，再通過反復練習，使其較準確、熟練的掌握動作要領。
4．1．4自動化階段思維能力的培養(yǎng)在
綜合本體感覺運動表象為主，動作自動化已形成正確動力定型的自動化階段，啟發(fā)式教學的主要任務是鞏固已發(fā)展的動力定型，改進動作細節(jié)，使之在各種條件下都能熟練自如運用。這時教師要引導（未完，下一頁）
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