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關(guān)于教學(xué)中學(xué)生思維能力與運動技能形成關(guān)系的研究
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）學(xué)生進行分析與綜合，使知識技能前后連貫縱橫溝通。因為，分析與綜合是彼此對應(yīng)又相互聯(lián)系的過程，任何一個較復(fù)雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)跳高跳遠項目的基礎(chǔ)上，教師提出設(shè)問：跳高跳遠項目共同技術(shù)難點是什么?讓學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合，得出共同的技術(shù)難點是最大限度減少速度損耗、將(快速)助跑與(有力)起跳相結(jié)合的論點，然后用這一論點指導(dǎo)教學(xué)實踐，就能較快地掌握跳躍技術(shù)和有效地提高跳躍成績。此階段在教學(xué)上要采用多變的教學(xué)形式與練習(xí)組合，使學(xué)生多方位思考問題，認清各項運動之間的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的動作概念納入到概念系統(tǒng)之中，使概念系統(tǒng)化，以便掌握練習(xí)的規(guī)律性知識。游戲教材與球類教材的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，更能體現(xiàn)以上思維特征。教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生善思與提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性是教師教學(xué)法是否客觀、全面、藝術(shù)的具體體現(xiàn)，其實質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系與起因，從中找出規(guī)律形成自己的概念”。體育教學(xué)的直觀性特點為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識技能提供了良好框架，教師教學(xué)法的畫龍點睛之處在于如何創(chuàng)設(shè)問題、情景以及恰到好處的提示，使體育表象給學(xué)生以生動直觀的心理刺激，并根據(jù)青少年時期第一訊號系統(tǒng)遠比第二訊號系統(tǒng)發(fā)達的特點，使他們直觀形象思維、邏輯思維有機結(jié)合起來，然后在實踐中獲得創(chuàng)造性的成功。在體育教學(xué)中，學(xué)生只有積極地開展思維活動，才能夠很好地掌握體育運動的知識技能，體會運動愉悅，進而增進身心健康，并使學(xué)生思維能力得到深刻豐富的發(fā)展
4．2開拓教材本身知識性、邏輯性，使大量身體練習(xí)與積極思維緊密聯(lián)系
體育教材本身知識內(nèi)涵很豐富，在教學(xué)中教師用知識的力量啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。例如，投擲項目教學(xué)中，要使學(xué)生提高運動成績，僅僅教會學(xué)生簡單投擲技術(shù)是不夠的，必須使學(xué)生認識到投擲成績的三個因素(出手的初速度、出手角度和出手高度)的不同作用和相互關(guān)系，進而使學(xué)生理解當(dāng)用力距離(不能離開指定投擲區(qū))和投擲角度受到限制(38。N42。)時，要把器械投得更遠的途徑便是增強爆發(fā)力，加大工作距離，提高出手時的初速度。例如，快速跑教材中的步頻與步長概念的建立與掌握的教學(xué)，若采用發(fā)展速度的一般練習(xí)，則顯得單調(diào)與枯燥，不易引起學(xué)生的練習(xí)興趣。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生以不同速度跑不同間距(踏標(biāo)志跑)的練習(xí)方法，就能使學(xué)生在教學(xué)的過程中通過在自我調(diào)整步頻與步長時獲得不同的本體感覺，通過分析和歸納，獲得跑的基礎(chǔ)知識。教學(xué)中，將單調(diào)枯燥的教材，用一定的教學(xué)手段啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，能激起學(xué)生思維聯(lián)想，使知識學(xué)習(xí)，身體鍛煉寓教學(xué)練習(xí)之中，這不但能加速運動技能的掌握與形成，提高教學(xué)效果，還能使學(xué)生終身受益。
4．3培養(yǎng)學(xué)生借助內(nèi)部語言積極思維，使學(xué)生的知識與能力得到良好發(fā)展
概括性的形象思維和抽象思維都是依靠言語來進行的，又稱為言語思維。但是，實踐證明，語言并不是思維的唯一要素，一些沒有語言或喪失言語能力的人同樣具有思維。但人們掌握了語言之后，思維主要是借助語言來進行的。思維通過語言來表現(xiàn)，就像內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)一樣語言是思維的直接表現(xiàn)。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一就在于使學(xué)生運動知覺本體感覺轉(zhuǎn)化為體育知識技能的概念，并以言語的形式加以表達，使抽象的各科知識上升為具體的體育知識。在教師講解示范后，讓學(xué)生把觀察到的反映動作在一定時間、空間和力量方面的特點(如運動軌跡、幅度方向、速度等技術(shù)要素)用準(zhǔn)確簡練的語言有條理表述，其作用是使學(xué)生加強運動練習(xí)質(zhì)量，強化對動作要領(lǐng)的理解與記憶使教師及時得到學(xué)生反饋信息和調(diào)整教學(xué)法，這不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力也是非常有利的在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表述能力由于思維品質(zhì)的關(guān)系不可能～開始就達到教師要求。這就要求教師不斷強調(diào)語言表達要點，特別是語言與思維必然的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解語言是思維的直接表達，他們就能在不斷的語言表達練習(xí)中逐步達到一定水準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，如果學(xué)生能經(jīng)常把思維的內(nèi)部語言變?yōu)橥獠空Z言并能使語言表達結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后連貫，符合邏輯，那么學(xué)生的知識、能力都會得到良好發(fā)展。
5結(jié)論與建議
5．1體育教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了良好的條件。啟發(fā)學(xué)生思維能力手段的實施，能發(fā)展學(xué)生各方面思維品質(zhì)，而學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展又能促進體育教學(xué)走向成功。
5．2發(fā)展學(xué)生思維的生理機制必須符合運動技能形成規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)各環(huán)節(jié)中，恰到好處的設(shè)疑起到至關(guān)重要的作用，身體練習(xí)的手段與教材知識性緊密聯(lián)系是啟發(fā)學(xué)生思維能力的根本所在，培養(yǎng)學(xué)生良好的表述能力是學(xué)習(xí)知識技能、發(fā)展思維品質(zhì)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過“設(shè)疑、解疑”能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的（未完，下一頁）
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