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談話法在中專化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）方法上的缺點(diǎn)。在指定個別學(xué)生回答問題時，除檢查學(xué)生知識質(zhì)量的提問外，通常宜根據(jù)問題的難易程度，指定知識、能力水平相適應(yīng)的學(xué)生回答。這樣做，一方面能使全班學(xué)生都有可能參加談話，使談話順利進(jìn)行。另一方面從心理學(xué)的角度出發(fā)，既可使水平高的學(xué)生回答較難的問題，從而促進(jìn)其思維活動的發(fā)展，又可使水平較差的學(xué)生有可能答對較易的問題，受到嘉許而增強(qiáng)學(xué)好的信心。
第四，教師提出問題要注意語言的藝術(shù)性，應(yīng)交替使用疑問句，切忌一問一個“為什么”，避免語言重復(fù)。提問時也不要帶暗示語言，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的余地，以利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。
談話課的結(jié)束，應(yīng)對教學(xué)計劃的完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、本節(jié)課主要經(jīng)驗(yàn)和體會以及存在的問題和改進(jìn)意見等進(jìn)行一個小結(jié)。通過整理分析談話記錄或結(jié)果，可及時得知本課的教學(xué)效果，并為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
在我任教的兩個班級里面，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，一個是“3+2”模式的大專連讀班級，相對基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺性高，接受能力比較強(qiáng)，盡管化學(xué)課對他們來說還是比較難學(xué)的課程，但他們都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，能完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果還可以，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，已經(jīng)能勝任中�；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)。另一個普通班，相對基礎(chǔ)薄弱，一般的課程都不感興趣，剛開始接觸化學(xué)課時，都有一種害怕的心理、抵觸情緒，上課不認(rèn)真聽講，課堂紀(jì)律很差。第一次摸底測驗(yàn)合格率只有20％。為了樹立他們的學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極思維，通過與學(xué)生之間口頭對話的方式進(jìn)行教學(xué)，檢查學(xué)生知識或復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識；或在講授新課中配合講解、練習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)，配合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過半個多學(xué)期的實(shí)踐，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，期中考試該班級合格率已經(jīng)在67％，盡管跟“3+2”班(89％)比較要相差22個百分點(diǎn)，但對他們自己而言，已經(jīng)有明顯進(jìn)步，課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，上課注意力能集中了，能發(fā)現(xiàn)問題能提出問題，并能回答問題了。學(xué)生有了可喜的進(jìn)步，我也很欣慰了。
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