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提高語文閱讀教學(xué)效率淺談
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）生切入的角度、理解的起點(diǎn)出發(fā)，決不能只從自己怎么教出發(fā)，強(qiáng)迫或誘使學(xué)生非鉆教師設(shè)計(jì)好的圈套不可。
現(xiàn)在我們進(jìn)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以收到較好的效果，學(xué)案的第一項(xiàng)就是“自主學(xué)習(xí)”，內(nèi)容包括資料整合、字詞積累、預(yù)習(xí)所得、自讀質(zhì)疑四個(gè)板塊�！百Y料整合”、“字詞積累”由學(xué)生借助工具書和參考資料總結(jié)積累；“預(yù)習(xí)所得”是學(xué)生在其認(rèn)知能力基礎(chǔ)上對(duì)文本理解的“原始”收獲，“自讀質(zhì)疑”是重點(diǎn)，即學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，教師通過“預(yù)習(xí)所得”和“自讀質(zhì)疑”兩個(gè)板塊能準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并將這個(gè)起點(diǎn)作為教師安排教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的參考依據(jù)，這也是最重要的學(xué)情依據(jù)。
如學(xué)習(xí)《季氏將伐顓臾》學(xué)生共性的問題有：
(1)冉有、季路作為季氏家臣，將消息告訴教師時(shí)，為何不說“季氏將伐顓臾”而說“季氏將有事于”？
(2)孔子一向提倡恭謹(jǐn)謙讓，為什么在聽到“季氏將伐顓臾”的消息時(shí)會(huì)對(duì)兩個(gè)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)？
(3)針對(duì)批評(píng)，冉有辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，實(shí)際上他是怎么想的？
(4)如何理解孔子“禍起蕭墻”的說法？
(5)應(yīng)該怎么理解孔子主張的進(jìn)步性和局限性？
這些問題關(guān)涉文本的思想內(nèi)容、人物的個(gè)性品格等方面。個(gè)性問題有：
(1)“無乃爾是過與”中的“是”是代詞還是提賓的助詞？
(2)“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”中的“為”是“動(dòng)詞，編造”嗎？……
共性的問題，當(dāng)然是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，個(gè)性的問題也可根據(jù)具體情況相機(jī)處理。這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著學(xué)生的“問題”展開，課堂就成了師生共同“解惑”的過程，這樣，課堂就減少了盲目性，增加了針對(duì)性，減少了隨意性，增加了有效性。
三、良好的課堂教學(xué)策略是保證
課堂教學(xué)策略多種多樣，但在本質(zhì)上，首先要建立一種平等對(duì)話、共同合作、相互理解的師生關(guān)系，形成融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友，提出問題，相互交流，了解并掌握他們學(xué)習(xí)中遇到的問題及他們思考問題的方法，以便根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況調(diào)整和修正課堂教學(xué)策略。
這時(shí)的課堂不僅是教師向?qū)W生提出一系列問題，更應(yīng)是教師協(xié)同學(xué)生一起解決問題的一個(gè)重要的場(chǎng)所，也應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”的一個(gè)主要陣地。鼓勵(lì)學(xué)生向文本質(zhì)疑，向編者挑戰(zhàn)，更應(yīng)該允許學(xué)生向教師提出自己不同的意見和見解。這樣才能摒棄學(xué)生身上的奴性，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，把平等自由的理念教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自我提出問題、合作分析問題、探究解決問題。
我們“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的第二部分就是課堂探究，教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題歸納整理，以小組為單位，交換原始的閱讀感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短盡量達(dá)成共識(shí)，然后全班交流，小組代表發(fā)言或搶答，或按順序發(fā)言，依具體需要而定。疑難問題采取小組探究與全班討論相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生無法解決時(shí)，教師再給予解答。
這樣的課堂，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，尊重了學(xué)生各自的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把求異創(chuàng)新的樂趣內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得了自立自信的品質(zhì)。
總之，提高閱讀教學(xué)的課堂效率是語文教學(xué)的重要問題，需要我們?cè)谝欢ń虒W(xué)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從事教學(xué)活動(dòng)，并勇于在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，尋找最有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥芹.閱讀教學(xué)新論[M].鄭州：河南教育出版社，1999.
[2]曾祥芹.閱讀教學(xué)原理[M].鄭州：河南教育出版社，1992.
[3]王志生.閱讀教學(xué)有效策略摭談[J].語文教學(xué)通訊，2010(3).
Abstract: Reading ability is a kind of important Chinese ability. Starting off from the current situation of reading teaching, this paper analyzes the causes of slow reading and low teaching effect and it also puts forward effective ways to improve Chinese reading teaching effect.
Key words: reading ability; current situation; effect; ways
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