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信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁(yè)），培養(yǎng)創(chuàng)新技能
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)遵循：其一，要建立一個(gè)教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二，引導(dǎo)全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合。其三，鼓勵(lì)在實(shí)踐中解放思想的教學(xué)三原則。在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，充分利用電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)造的聲、色、形的動(dòng)態(tài)多維立體逼真的情境，能自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，去接受這一具有時(shí)空感的情境信息，并對(duì)這一信息進(jìn)行加工和接受。具有了對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于技能的轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了Windows的界面后，教學(xué)生學(xué)會(huì)桌面背景的設(shè)置后，要求學(xué)生自己根據(jù)電腦界面上的選項(xiàng)設(shè)置不同的屏幕保護(hù)程序，觀察效果。學(xué)生試著像設(shè)置背景那樣進(jìn)行探索，在教師的鼓勵(lì)和幫助下，設(shè)置各種各樣的屏幕保護(hù)樣式。并且，由于屏幕保護(hù)程序的變幻無(wú)窮，大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。再如學(xué)習(xí)了創(chuàng)建文件夾、創(chuàng)建快捷方式、修改任務(wù)欄等的方法后，給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，讓他們?cè)谧约旱碾娔X上進(jìn)行各種操作，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由驚奇和興奮伴隨，不知不覺(jué)中探索的潛能得到發(fā)揮，從而提高了學(xué)生的操作技能。正如托蘭斯在總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)造性最成功的做法時(shí)最后提出的那樣：要給予積極參加、實(shí)踐，以及和教師、其他學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，去解放學(xué)生的頭腦、解放嘴、解放雙手、解放時(shí)間、解放空間。讓孩子們敢想、敢說(shuō)、敢干，讓他們有充分的時(shí)間和條件自學(xué)。在畫(huà)圖及文字處理軟件中文檔修飾部分的教學(xué)中，都可以實(shí)行嘗試教學(xué)的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行畫(huà)圖工具箱中工具的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一、兩種簡(jiǎn)單的工具后，就可以放手讓學(xué)生自行探索其他工具的用法，而不必由老師一步一步地進(jìn)行指導(dǎo)。再如在用word進(jìn)行文檔修飾的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)置看誰(shuí)把自己的文檔修飾的更美觀更漂亮的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自己去摸索，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的探索能力，把文檔修飾的異常美麗。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)間的相互的交流與模仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提高極快，可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到了電腦操作技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的探索習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新技能。
五、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感
中學(xué)信息技術(shù)課的操作訓(xùn)練以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)為不同層次的學(xué)生提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，能夠充分調(diào)動(dòng)不同階段學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)用CAI軟件的交互性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同的練習(xí)，達(dá)到因材施教的目的。例如：在指法教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，既加強(qiáng)了自己較為生疏鍵的練習(xí)密度，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在這樣反復(fù)多次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法。與其他科目結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成其他學(xué)科的工具，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。例如，在網(wǎng)絡(luò)模塊的學(xué)習(xí)中，與社會(huì)課結(jié)合，要求他們利用學(xué)校的虛擬網(wǎng)傳遞信息、查找資料，再將學(xué)習(xí)資料應(yīng)用于社會(huì)課的學(xué)習(xí)中；運(yùn)用電腦技能辦英語(yǔ)、語(yǔ)文小報(bào)，制作電子賀卡等形式，使他們對(duì)這種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)充滿了熱情，也對(duì)電腦的學(xué)習(xí)充滿了信心，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新情感。
六、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。
實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。
心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨練習(xí)而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動(dòng)的速度加快，這是技能形成的一般趨勢(shì)。信息技術(shù)技能也不例外。在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的動(dòng)手創(chuàng)新能力和信息技術(shù)基本技能。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的活動(dòng)要持之恒，不能半途而廢。因?yàn)槟芰Φ男纬刹皇且怀幌�，一蹴而就的，必須持之以恒。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成。
總之，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電腦的特殊工具作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為中華民族的偉大復(fù)興，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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