|
發(fā)揮科學(xué)史教育功能，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁(yè)）了讓學(xué)生無(wú)時(shí)不在感受科學(xué)的趣味性（設(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)或身邊的問(wèn)題）、實(shí)用性（利用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象或解決生活中的問(wèn)題）、以及科學(xué)的內(nèi)在價(jià)值（利用科學(xué)方法動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，在此過(guò)程中進(jìn)行與他人交流、合作）。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)生在自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)等方面能力的提高，使其主動(dòng)發(fā)展，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
1、科學(xué)史的引入可以提升科學(xué)課的美育功能。
通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生感受到科學(xué)理論的美，更要使他們感受到科學(xué)中科學(xué)精神美與科學(xué)方法美�？茖W(xué)蘊(yùn)涵的美，不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)本身，同時(shí)還體現(xiàn)在科學(xué)家探究科學(xué)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)家表現(xiàn)出的人格之美，精神之美，往往要比科學(xué)知識(shí)本身更具有震撼人心的教育力量。
2、科學(xué)史的引入可以開發(fā) “隱性課程”，提升科學(xué)課的德育功能。
隱性課程有別于顯性課程，它能在具體學(xué)習(xí)之外使學(xué)生無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)史引入科學(xué)課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行“附帶學(xué)習(xí)”，在這個(gè)過(guò)程中自然滲透了對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
3、科學(xué)史的引入可以培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生間的關(guān)系由“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)為“合作”，強(qiáng)調(diào)人與人之間的理解、溝通和共識(shí)，這在科學(xué)史中有大量的例證。在科學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用典型事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。
雖然歷史上的科學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去,但是,科學(xué)的歷史中所蘊(yùn)涵的具有生命的精神傳統(tǒng)卻將永存,科學(xué)史為人類留下的是永恒的赤金。把科學(xué)史的內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的知識(shí)和技能，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與方法，同時(shí)在潛移默化的過(guò)程中滲透了對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，有助于完備知識(shí)、活躍思維、增強(qiáng)膽識(shí)、錘煉品格、鍛煉意志，可以說(shuō)起到了“一石多鳥”的作用�？梢�,科學(xué)史教育在提倡素質(zhì)教育的今天更是迫切需要的,同時(shí)也是切實(shí)可行的。
本文為2008年淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《科學(xué)教育對(duì)青少年素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展影響研究》（編號(hào)：115G0Z031）之階段成果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳國(guó)盛.科學(xué)思想史指南〔M〕.四川教育出版社，1994，（11）
[2] 李衛(wèi)東.科學(xué)史在科學(xué)素質(zhì)教育中的作用[J]. 延安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，12（38）
[3] 蔡鐵權(quán).科學(xué)史與科學(xué)教育[J]?浙江師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) , 2000, 23(3): 246-252
[4] 喬治.薩頓.《科學(xué)史和新人文主義》.華夏出版社,1989,P97
|