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南疆中小學漢語教師教育在基礎教育課程改革中作用的缺失與發(fā)揮
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）改革綱要(試行)》及《全日制民族中小學漢語課程標準(試行)》的精神，高師院校的漢語教師教育應據(jù)中、小學教育對漢語師資的不同要求，對課程設置等進行必要的調整。這種課程設置，既要有利于高等師范院校的學科和專業(yè)整合，也應符合中小學教育實際。針對前述喀什師院漢語專業(yè)課程存在的問題，應做如下的調整：第一，在原有通識課程的基礎上，拓寬通識課程的內容：第二，強化教育類課程；第三，優(yōu)化學科專業(yè)課程設置的針對性。(具體調整措施還有待進一步研究)
2、加大漢語教材建設力度
教材是教學的依據(jù)，體現(xiàn)著大綱的要求、目的，是人才培養(yǎng)方案實施的基礎，教材的好壞直接影響著大綱的貫徹、教學目的的實現(xiàn)。經(jīng)過自治區(qū)教育廳有關部門與新疆師范大學專家學者的努力，已經(jīng)完成了少數(shù)民族中小學漢語教材的更新?lián)Q代任務。我們認為，當務之急是研制、更新新疆高師漢語專業(yè)系列教材，編寫的原則要按新課程改革的理念，使之與中小學漢語教材接軌，與中小學漢語課改匹配，使新疆漢語教學具有層次性、科學性。實現(xiàn)大中小學漢語教學一體化。(康健，2002)
(三)強化實踐教學環(huán)節(jié)
針對現(xiàn)今我院漢語專業(yè)實踐教學和師范技能訓練不夠的缺憾，在教育實習之前的一個學期，院系與周邊中小學聯(lián)系，有計劃地給學生安排足夠的見習時間。此類教育見習的時間可分布在中小學不同的年級階段，使學生有充裕的時間去熟悉各階段漢語教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論——實踐——再理論——再實踐的良性循環(huán)。
針對教育實習時間晚且短、實習形式單調的問題，可借鑒一些發(fā)達國家教育實習經(jīng)驗適當延長教育實習時間，使學生有充足的時間將所學知識及技能在實習中實踐，并有足夠的反思、修正機會，真正達到實習的目的。
應該看到，我院漢語教師教育在基礎教育課程改革中作用的缺失造成的負面影響是巨大的，漢語專業(yè)教師教育牽涉到教育教學的諸多領域，只有切實轉變觀念，改進教學方法，重視教學實踐，注重學生綜合素質的提高和師范技能的培養(yǎng)，主動適應基礎教育改革的新要求，才能實現(xiàn)與基礎教育的有效銜接，保證漢語專業(yè)教師教育的可持續(xù)發(fā)展。本文得到喀什師范學院校級科研項目經(jīng)費資助。
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