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數(shù)學(xué)教育改革的思考
（作者未知） 2010/7/30
（接上頁）試只能作為考試的一種形式，而不是唯一形式。除對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查可采用傳統(tǒng)方式外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所反應(yīng)出的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志、精神等等，可以通過建立“學(xué)習(xí)檔案”，作為考核學(xué)生的依據(jù)�？上驳氖�，現(xiàn)在作為國內(nèi)最具權(quán)威的高考在評(píng)價(jià)體系上已經(jīng)開始了嘗試性的改革，正積極探索尋求一種以統(tǒng)一考試為主，多元化考試評(píng)價(jià)和多樣化選拔相結(jié)合的新路子。這雖然是“星星之火”，但畢竟已有“燎原”之勢(shì)。
評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的復(fù)雜的系統(tǒng)，不同的地域，同一地域的不同的學(xué)校，同一學(xué)校的不同的班級(jí)，同一班級(jí)的不同的學(xué)生，同一學(xué)生的不同的時(shí)期，都可以用不同的方式方法來正確評(píng)價(jià)，中間可以結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，總之我們應(yīng)盡量減少因評(píng)價(jià)方法的單調(diào)、片面而造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的失誤和偏差。
總之，無論是改革還是創(chuàng)新都必須著力而為，只有對(duì)我國數(shù)學(xué)教育的已有發(fā)展有正確的定位，對(duì)哪些應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持、哪些應(yīng)當(dāng)改進(jìn)、哪些應(yīng)當(dāng)革除等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，本著繼承傳統(tǒng)但又不完全依賴于傳統(tǒng)的思想，通過一系列經(jīng)過科學(xué)論證、精心組織的階段性變革來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，才能使我們的改革走向繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的良性循環(huán)之路。
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