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淺議基于工作過程的高職院校實訓(xùn)教學(xué)改革
（作者未知） 2010/8/2
摘要：隨著高等職業(yè)教育和新技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)組織形式正在發(fā)生一些新變化。這就要求教師不僅應(yīng)具有課程教學(xué)能力，還應(yīng)具有課程開發(fā)的能力，同時強(qiáng)化教師對企業(yè)工作過程的分析及高度概括的能力；學(xué)習(xí)性工作項目的開發(fā)與設(shè)計能力；課程教學(xué)的組織與控制能力；引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。而教師對基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn) 課改 工作過程
1 高職院校的實訓(xùn)教學(xué)
實訓(xùn)作為職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)的教學(xué)方法，已被教育界所公認(rèn)。實訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實踐的應(yīng)用人才，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的“零距離”教學(xué)。
在微電子技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，數(shù)字圖像壓縮技術(shù)，光纖通信技術(shù)，寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，多媒體技術(shù)等迅速發(fā)展起來，信息化浪潮席卷全球。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，必然要求開創(chuàng)新的應(yīng)用市場，尋求新的增長點。也就是說信息已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，社會需要的人才必須適應(yīng)時代的發(fā)展�？v觀學(xué)院設(shè)置的實訓(xùn)課，大部分內(nèi)容是驗證性實訓(xùn)，也就是說驗證理論的真實性實訓(xùn)所占的比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，造成的現(xiàn)實問題是學(xué)生根本不把實訓(xùn)課當(dāng)回事，實訓(xùn)時思想上不重視，早來晚走現(xiàn)象有之。這就需要我們想改革課程教學(xué)一樣，也需要進(jìn)行實訓(xùn)課的“重塑”。
2 實訓(xùn)課程需要教學(xué)過程的改革
實訓(xùn)課程“重塑”，關(guān)鍵是教師思想觀念的“重塑”。“重塑”的難度有：
2.1 也許有的老師認(rèn)為：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，學(xué)院經(jīng)費有限，配備新技術(shù)設(shè)備的步伐往往跟不上時代發(fā)展的進(jìn)程，教師也是“巧媳婦難為無米之炊”，教師空有遠(yuǎn)大的抱負(fù)難以在校園內(nèi)實現(xiàn)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生緊跟時代步伐，掌握新知識與新技術(shù)了。
2.2 絕大多數(shù)教師，特別是一些中青年教師，從未在企業(yè)工作過，更談不上對新技術(shù)的應(yīng)用能力和動手能力，如果學(xué)生出難題，教師做不出來產(chǎn)品，或解決不了動手操作過程中的實際難題，豈不是讓學(xué)生瞧不起，被領(lǐng)導(dǎo)要求待崗嗎？
2.3 如果到企業(yè)去，勢必影響到企業(yè)的生產(chǎn)和盈利，責(zé)任太大，風(fēng)險冒不得。還是有幾斗米就蒸幾鍋飯吧，教師省心，領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生省事。
殊不知由此帶來的現(xiàn)象是：學(xué)生在實訓(xùn)中提不起興趣，依賴性太強(qiáng)，綜合分析問題的能力不夠，學(xué)生動不動就叫教師幫忙做實訓(xùn)中的每一個步驟，教師比學(xué)生還忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性根本沒有發(fā)揮出來，學(xué)生心煩，教師“頭大”。
3 基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)改革思路
建立有效的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證和實訓(xùn)監(jiān)控體系，對提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，保證實訓(xùn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理有著重要意義。
3.1 實訓(xùn)改革的思路 實訓(xùn)教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，也就是說，在講授理論內(nèi)容時就要為實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，教是為了用，而不是為了研究，深奧的理論對于我們職業(yè)院校的學(xué)生而言，只要點到為止，有興趣的同學(xué)課下查資料，個別輔導(dǎo)，針對絕大多數(shù)同學(xué)而言，著眼點在技能的掌握上，因此需要教師先改革自己的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，因材施教。
3.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 教學(xué)方法的改變，不是說不講理論，教師動手演示，學(xué)生一味的的模仿。而是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地去把握所學(xué)知識。爭取達(dá)到，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對應(yīng)的課程實訓(xùn)時，脫離開教師的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成，最大限度地打消學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，分析問題的能力。
3.3 工作過程的檢驗 當(dāng)然，由于多年的教學(xué)傳統(tǒng)的傳承，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，還需要時間的積累和實踐的檢驗。有的教師進(jìn)行了三年多的實踐，有了小小的體會，愿與大家分享。首先，從學(xué)院現(xiàn)有的實訓(xùn)條件的課程，最基礎(chǔ)的課程實訓(xùn)入手進(jìn)行嘗試。比如《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，眾所周知，這是一門大一新生的必修課，同時又是參加全國計算機(jī)等級考試作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的一門課，也是高職院校學(xué)生畢業(yè)必須通過全國計算機(jī)一級Ms office考試的課程。
剛開始，實訓(xùn)中很大一部分學(xué)生在進(jìn)行教師教學(xué)內(nèi)容的驗證，根本沒有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生像一群幼兒園的小朋友，爭著做教師的好學(xué)生，比的是誰聽課認(rèn)真，誰的模仿能力就強(qiáng)。任課教師總覺的授課效果不理想。雖然學(xué)生等級考試通過率很高，但作為教師，感覺學(xué)生分析問題解決問題的能力沒有充分發(fā)揮出來。
4 基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)改革實踐
2008年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的增加，給實訓(xùn)機(jī)房的壓力很大，要求教師要：
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