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淺議基于工作過程的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
（作者未知） 2010/8/2
（接上頁） 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 教師在教授理論課的時(shí)候，有意識(shí)的給學(xué)生出一些題，課堂上不直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中尋找答案。一段時(shí)間后，帶實(shí)訓(xùn)的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，經(jīng)常有學(xué)生問一些稀奇古怪的問題，但又是實(shí)際在操作中會(huì)出現(xiàn)的問題。改革有了收效。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不滿足為了畢業(yè)考一級(jí)全國計(jì)算機(jī)一級(jí)Ms office了，而是為了就業(yè)，積極主動(dòng)地要求考二級(jí)C，二級(jí)VB，這些是有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要自學(xué)的，說明學(xué)生已有了學(xué)校興趣，同時(shí)具備了一定的分析問題解決問題的能力。
4.2 工作過程要循序漸進(jìn) 近一年來，教師在白天上理論課的同時(shí)，更加注重實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量監(jiān)控作用，既有實(shí)訓(xùn)課的題目要求，又會(huì)在隔周的實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行有針對(duì)性的檢查；而在實(shí)訓(xùn)課上又牢牢把握實(shí)訓(xùn)時(shí)間，分階段給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容檢查，使學(xué)生始終處于一種高度集中和興奮狀態(tài)，當(dāng)他的實(shí)訓(xùn)成績高于其他同學(xué)時(shí)，他會(huì)沾沾自喜；低于其他同學(xué)時(shí)，他會(huì)奮起直追；實(shí)訓(xùn)課上同學(xué)們比學(xué)趕幫，熱情高漲，學(xué)生實(shí)訓(xùn)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高，實(shí)訓(xùn)效果良好，基本上杜絕了學(xué)生上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
5 結(jié)語
首先實(shí)訓(xùn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題而展開，在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論引導(dǎo)下，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動(dòng)師生圍繞主題互動(dòng)。其次在實(shí)訓(xùn)科目上應(yīng)有兩個(gè)原則：一是實(shí)訓(xùn)科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)訓(xùn)練；二是實(shí)訓(xùn)科目隨實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題靈活調(diào)整設(shè)定。再者教師在實(shí)訓(xùn)中永遠(yuǎn)起到的是引導(dǎo)作用，只要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過課程改革擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力和信息搜集能力，和提高師生之間的溝通能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和知識(shí)拓展能力。通過實(shí)訓(xùn)課程的改革，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變學(xué)生為什么要學(xué)為要學(xué)是為什么，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
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