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我國高校傳統(tǒng)行政型教學管理的弊端淺析
（作者未知） 2010/8/2
（接上頁）者，必須有自知之明，必須認識到高校教學經(jīng)驗管理的局限性，傳統(tǒng)行政型教學管理就是一種經(jīng)驗性思維，這就要求要本著一種開放的態(tài)度，適應(yīng)形勢的發(fā)展和要求，在教學和管理中引進系統(tǒng)科學、控制論、信息論、決策科學等現(xiàn)代科學理論和管理方法。另外，借鑒高等教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，在現(xiàn)有高校教學管理制度的框架內(nèi)，建立相對寬泛的民主決策群是一個有益的選擇。應(yīng)該說，在這一點上，目前我國很多大學，很多大學的大學校長已有基本的共識。但僅有共識是不夠的．如果沒有機制性的動力，制度創(chuàng)新永遠不可能實現(xiàn)，只有如此，才能保證大學的持續(xù)、健康發(fā)展。
2.3 師生參與管理，建立教學管三方制衡機制。高校教學管理應(yīng)尊重管理對象的主體—教師和學生，使他們擁有充分的決策、監(jiān)督等參與權(quán)力。管理者應(yīng)從行政的指使角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш头⻊?wù)，給老師和學生提供機制平臺使他們能夠真正的參與到教學管理中來。應(yīng)當注意的是，教、學、管三方的權(quán)力制衡具有目的共同、手段互助、交往平等等特征。學生要多一些謙虛、理智和建設(shè)性，管理者和教師要多一些理解、寬容和支持合作。
3 結(jié)束語
我們不能否定傳統(tǒng)行政型教學管理模式在我國高校建設(shè)史上的作用，畢竟其在以往特定環(huán)境下的高校建設(shè)中，很大程度上減免了不必要的教育資源的浪費。但在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新時期下，高校的教學管理模式也必須要做出適應(yīng)性的調(diào)整，那就是行政權(quán)力的管理向?qū)W術(shù)權(quán)力管理的轉(zhuǎn)變，共性管理向個性管理的兼顧，以及低層次的管理向高層次管理的轉(zhuǎn)變。
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