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淺談大學生就業(yè)主體意識的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/8/2
摘要:開展就業(yè)指導工作特別是主體性就業(yè)指導是大學生自我發(fā)展、自身完善的需要，是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的必然途徑。要充分認識到大學生就業(yè)主體意識培養(yǎng)的重要性，并通過更新教育觀念、加強學生自主教育、開展職業(yè)生涯規(guī)劃、引導大學生積極投身實踐和實施創(chuàng)業(yè)教育等形式來實現(xiàn)。
關鍵詞:主體意識 職業(yè)生涯 就業(yè)指導 創(chuàng)業(yè)教育
0 引言
黨的十七屆三中全會上明確指出尤其要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。這就要求我們要轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念與思路，同時必須通過教育指導使大學生對當前就業(yè)環(huán)境有一個全新把握，對自己有一個全面認識，形成正確的就業(yè)觀，提高學生在就業(yè)指導中過程中的積極參與意識，從而增強就業(yè)指導的針對性和實效性。
1 當前大學生就業(yè)觀的現(xiàn)狀及存在的問題
筆者所在西部高校，大學生能夠坦然面對由于經濟危機帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，能正確看待就業(yè)，對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極的關注，但同時，畢業(yè)生在就業(yè)中的主動意識、競爭意識和危機意識較為缺乏，等、靠思想較重，大學生就業(yè)的主體意識不強。具體分析如下
1.1 就業(yè)的策略及方向不明確。①對自己的就業(yè)方向與目標不明確。大部分大學生沒有較明確的就業(yè)方向與目標，對就業(yè)方面的策略了解不足。②對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃。有調查顯示六成以上大學生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，認為職業(yè)生涯規(guī)劃應該是走上社會時的事，剛上大學就做職業(yè)生涯規(guī)劃太早了。還有的認為對就業(yè)成敗的影響最大的并不是職業(yè)生涯規(guī)劃。③就業(yè)準備時間不足。考上大學后大部分學生并沒有考慮就業(yè)問題，而選擇畢業(yè)當年或畢業(yè)之后再考慮，充分說明大學生的就業(yè)準備意識不足。
1.2 就業(yè)能力及知識技能有待加強�、賹蜆I(yè)指導了解不多。大學生就業(yè)意識的生成在一定程度上說，離不開高水平、高素質的就業(yè)指導。但在現(xiàn)實中，學生多數(shù)認為就業(yè)指導的意義不大。②創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。學生中大部分是等待、尋找就業(yè)崗位，沒有積極創(chuàng)業(yè)的想法。在一定意義上反映出大學生的創(chuàng)業(yè)意識有待進一步提高。③依賴和盲從心理。部分學生并不清楚畢業(yè)后走上工作崗位應具備怎樣的知識及技能要求，有少數(shù)的學生表示從來就沒有考慮過這個問題。
1.3 就業(yè)期望值居高不下。當前，工作地點、經濟收入、發(fā)展前途已成為許多大學生擇業(yè)的三項重要指標，導致大學生就業(yè)期望居高不下。
1.4 就業(yè)遇到新問題�！、� “有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”現(xiàn)象同時存在；②擇業(yè)價值觀出現(xiàn)多元化趨勢；③政策性障礙依然存在；④市場有待進一步規(guī)范，就業(yè)歧視嚴重（學校、專業(yè)、性別、生源地等）；⑤畢業(yè)生和用人單位權益保護問題；⑥就業(yè)穩(wěn)定率低。
2 大學生就業(yè)主體意識的必要性
2.1 主體意識是自我發(fā)展和自我完善的現(xiàn)實需要。人的主體存在是創(chuàng)造和發(fā)展的前提，主體意識是指作為主體的人通過社會實踐活動能動地改造世界并使其滿足主體自身需要的意識。
因此，就業(yè)主體意識是大學生在就業(yè)活動中表現(xiàn)自我的一種自覺的能動意識，即作為認識和實踐就業(yè)活動主體的學生對于自己的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的客觀表現(xiàn)。它同主動、進取、創(chuàng)造、克服障礙的限制分不開，而無主體性則總是同消極、被動聯(lián)系在一起，主體性就業(yè)指導賦予就業(yè)指導以鮮明的價值內涵。其主要目的就是為了通過主體性就業(yè)指導培養(yǎng)，提高大學生的就業(yè)主體意識。國際教育界在謀求對現(xiàn)行的“制度化教育”進行革新的嘗試時，就曾經提出了關于未來學校的新構想:“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育�！�
2.2 就業(yè)主體意識培養(yǎng)是高校就業(yè)工作體制與機制的客觀要求。目前，我國實施的是“勞動者自主擇業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針政策。在我國社會主義市場經濟制度日趨成熟的條件下，主要是通過市場調節(jié)勞動力供求，引導勞動者自主就業(yè)。高校就業(yè)工作建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的工作體制與機制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進一步適應社會主義市場經濟體制和高等教育大眾化的需要。
由此可見，如今各高校就業(yè)工作的重點將是就業(yè)指導，就業(yè)工作將實現(xiàn)從重就業(yè)服務到重就業(yè)指導、從全員全程幫就業(yè)到提高就業(yè)競爭力和從幫學生找工作到學生自覺找工作的轉變。因此，高校就業(yè)工作體制與機制也要求加強對大學生就業(yè)主體意識的培養(yǎng)。
2.3 樹立就業(yè)主體意識是高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作在新的歷史時期的必然選擇。我國高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力十分突出，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，只有實施主體性就業(yè)指導，幫助學生克服“等、靠、要”的（未完，下一頁）
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