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關(guān)于加強大學(xué)師生素質(zhì)教育提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
（作者未知） 2010/8/2
論文摘要:畢業(yè)設(shè)計是高等教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在走上國家建設(shè)崗位之前一次重大的實踐。通過多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題。并分別從加強大學(xué)生和教師的素質(zhì)教育的角度.提出了解決這些問題的途徑。
論文關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)質(zhì)量
大學(xué)培養(yǎng)是人生的黃金階段，而作畢業(yè)設(shè)計是其中的一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時使學(xué)生有機會利用學(xué)過的知識對某一課題進行專門、系統(tǒng)、深人的研究，可見畢業(yè)設(shè)計既是評定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)，又是學(xué)生走上國家的建設(shè)崗位之前的一次重大的實踐活動，不僅鞏固了原有的知識，加深了對其的理解，而且擴大了知識面，提高了綜合運用知識的能力，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。因此，做好畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生的愿望，也是教師的期望。本文就畢業(yè)設(shè)計存在的問題和解決途徑展開論述。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指出畢業(yè)設(shè)計包括:理論分析、實驗研究、外文翻譯等方面。而對于理工科大學(xué)生，則重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析解決問題的能力和綜合應(yīng)用中英文資料的能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)。但是現(xiàn)實卻不容樂觀近年來通過指導(dǎo)審閱大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，并參加學(xué)生答辯，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中存在如下問題:
(1)畢業(yè)設(shè)計與其任務(wù)書要求不符，沒有嚴格按照任務(wù)書的內(nèi)容去做。
(2)存在著虛造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。
(3)人文素質(zhì)差，語言文字功底薄弱，詞不達意，這主要表現(xiàn)在如下幾個面:
①從詞法上講，詞語濫用。
第一，“做”和“作”不分。例如做為一篇好的論文有許多準備工作要作(“做”和“作”顛倒)。
第二，“那”和“哪”不分。例如那里有哪種道理呢，
第三，“的、地、得”濫用。例如飛地越快，我們覺的越穩(wěn)(“地”和“的”應(yīng)為“得”)。
②從句法上講，句子結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺。
第一，結(jié)構(gòu)混亂。例如種子發(fā)芽率的高低，關(guān)鍵是由內(nèi)因起決定性作用的。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，并展開了研究工作(應(yīng)為“種子發(fā)芽率的高低，關(guān)鍵由內(nèi)因起決定性作用。不但這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，而且他們展開了研究工作。)
第二，成分殘缺。例如上面介紹的方法，用精密光學(xué)儀器來定量A一淀粉酶的活性(可改為:我們可以根據(jù)上面介紹的方法，……)。
③從邏輯上講，詞句連接疏松，標點符號運用不當(dāng)，中心概念不明確，偷換概念現(xiàn)象嚴重。
④從文法上講，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不清，以致意義重復(fù)，遺漏較大。例如鑒于當(dāng)前我國數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)尚不發(fā)達的現(xiàn)狀，建立全國范圍的分布式水資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)暫時是不可能的。(“目前”與“暫時”重復(fù))。
(4)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，基本概念不清。
搞信號處理的分不清楚模擬信號與數(shù)字信號;搞計算機的不懂什么是三總線;搞電路的分不清接口與接口通信;搞信息的不會寫傅里葉變換;搞系統(tǒng)的不知何為線性系統(tǒng)等等。
(5)論文標題外延太大，不發(fā)揮概括文章的作用。比如有的文章標題中有“射線”，"CT”這類詞語，但在文章中幾乎沒觸及。又如用“電視監(jiān)控系統(tǒng)”、“變頻變調(diào)器”等根本不能由單個學(xué)生來完成的課題來作為個人論文的標題，這顯然沒有說服力。
(6)外文譯文不尊重原文，牽強附會，將英語單詞的常用意義和科技意義混淆，有將總線“BUS”譯成“公共汽車”的，也有將“混凝土”(CONCRETE)以為“具體”的。甚至有的外文內(nèi)容與所選題目無關(guān)，這不利于學(xué)生了解所從事研究工作的國外現(xiàn)狀。
(7)論文結(jié)構(gòu)方面的問題
①參考文獻書寫格式不符合標準，普遍存在著羅列參考文獻的現(xiàn)象，而在文獻中幾乎沒有見到何處引用;對期刊、論著等參考文獻的著錄格式不規(guī)范;
②篇章結(jié)構(gòu)不合理，章與章、節(jié)與節(jié)之間不能有機銜接;有的章節(jié)完全是為了湊夠字數(shù);
③摘要是文章內(nèi)容的一次提練，是文章主要內(nèi)容的摘錄，但是有些摘要沒能緊扣研究內(nèi)容，而是做畢業(yè)設(shè)計過程的陳述，過多的敘述前人的工作，對自己論文的創(chuàng)新之處沒有重點指出;
④排版不規(guī)范;
⑤電路圖元件符號不準確，新舊國標并用。
(8)答辯過程中存在著教師為學(xué)生爭“優(yōu)”的現(xiàn)象。
以上不僅反映了學(xué)生素質(zhì)偏低，也反映了教師的問題。因此，我們必須提高師生的素質(zhì)。
二、如何加強師生的素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呢?
教育是一項需要全社會投人，多層面動員，各種手段相結(jié)合的系統(tǒng)工程，根本目標在于提高人們的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化的宏（未完，下一頁）
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