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關(guān)于高校行政管理專業(yè)課堂教學(xué)的有效性分析與對(duì)策思考
（作者未知） 2010/8/2
（接上頁(yè)）僅注重理論知識(shí)的傳授．而不注重在實(shí)踐中尋找實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明．極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)僅有感性認(rèn)識(shí)而缺乏理性思考，不能深刻把握所學(xué)理論知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其今后發(fā)展成為管理類應(yīng)用型人才極為不利。強(qiáng)化案例教學(xué)是進(jìn)一步探索和改革課堂教學(xué)形式和內(nèi)容的重要途徑。要求教師在一些課程(比如行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、人力資源管理和公共政策等)中加大課堂討論和案例教學(xué)的比重，建立案例庫(kù)。同時(shí)，任課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有針對(duì)性地選取所需的典型案例進(jìn)行教學(xué)．在課堂上創(chuàng)造一種開放的雙向互動(dòng)的交流局面。同時(shí)，還可開設(shè)專門案例課程，進(jìn)行專題案例分析，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)采用研討式教學(xué)法。針對(duì)已具備了一定知識(shí)儲(chǔ)備的大三學(xué)年以上的學(xué)生，教師可以緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容給出研討題目，在課堂上全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討的積極性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)．促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。按照行政管理專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基本要求．教師應(yīng)注重課堂溝通的優(yōu)化�？v向溝通方面，教師講課應(yīng)注意聲音刺激的變換、語(yǔ)音的感染、表情的影響，微笑愉悅。橫向溝通方面，興趣、愛好、年齡的一致及彼此熟悉使學(xué)生之間的橫向溝通更為容易、自然與順暢，這在一定程度上能夠彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)中教師多學(xué)生少而導(dǎo)致的縱向溝通不力的狀況。大學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)常用的組織方案是以討論、解決問(wèn)題為導(dǎo)向．將班級(jí)學(xué)生分組．在每組配備一到兩名解決問(wèn)題能力較強(qiáng)的成員，能在一定程度上彌補(bǔ)橫向溝通中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、能力素質(zhì)相對(duì)不足的狀況。
(3)實(shí)踐教學(xué)。提高實(shí)踐教學(xué)地位，把它放到與理論課教學(xué)同等重要的地位來(lái)對(duì)待，能切實(shí)培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。讓學(xué)生走出校門，投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際工作部門中了解其基本情況以及適應(yīng)工作需要應(yīng)具備的知識(shí)和能力，了解未來(lái)將會(huì)從事的工作可能面對(duì)的各種問(wèn)題等，能真正提高他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)不斷進(jìn)行自我反思，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上的理解。要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，針對(duì)不同學(xué)生所提問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。
3。創(chuàng)新教學(xué)手段
教學(xué)手段是提高教學(xué)有效性的重要條件之一，教學(xué)手段與教學(xué)方法互為條件，彼此銜接，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法在知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力中的應(yīng)用，也是現(xiàn)代教學(xué)方法在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。采用多媒體教學(xué)能節(jié)約課堂時(shí)間，解放教師的勞動(dòng)，提高課堂效率。但在大量采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)。教師切不可依賴多媒體手段，使課堂變成了“一言堂”，而要嚴(yán)格控制授課節(jié)奏，注意學(xué)生記筆記以及消化理解教學(xué)內(nèi)容的具體情況。同時(shí)，有條件的學(xué)�？山柚W(wǎng)絡(luò)和電教等現(xiàn)代教學(xué)手段，建立行政管理模擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合有關(guān)學(xué)科的教學(xué)要求，在模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)能力。就課堂教學(xué)而言，就有如前文所述的案例教學(xué)法。選擇適當(dāng)?shù)男姓芾戆咐�。要求學(xué)生用行政學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行多角度的分析，不要求有具體的結(jié)論，只要求按照行政管理的基本程序和基本原則來(lái)看待問(wèn)題。力爭(zhēng)把問(wèn)題分析透徹；還包括情景模擬法，設(shè)計(jì)一些行政管理過(guò)程中遇到的情景，讓學(xué)生扮演具體的角色，根據(jù)行政管理活動(dòng)的程序和原則來(lái)處理問(wèn)題。
高校行政管理專業(yè)課堂教學(xué)有效性的提高需要從多方面進(jìn)行改革，在這一問(wèn)題上應(yīng)分清主次，抓住關(guān)鍵，在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步得到改進(jìn)和發(fā)展。
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