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關于高校建立內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的迫切性
（作者未知） 2010/8/2
（接上頁）教學質(zhì)量保障體系的建設相結合，以政府的評估指標體系作為校內(nèi)管理目標的參照，將社會中介機構及市場對學校的評價作為外部監(jiān)督的重要因素，運用“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”理念，充分調(diào)動全體學生、教師、管理人員的積極性，主動地持續(xù)地提高教學質(zhì)量，建立并完善學校內(nèi)部的教學質(zhì)量保障體系。
三、目標導向:“規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展
我國高等教育改革以“規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展為指導方針和目標導向。經(jīng)過多年的結構調(diào)整、合校、擴招之后，正按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的思想逐步向縱深發(fā)展。許多高校已逐漸把學校改革的重點由宏觀轉向微觀、由整體布局轉向?qū)W校內(nèi)部管理體制的完善，并采取一系列舉措，以提高教學質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的路子。
在教育經(jīng)費普通緊張的情況下，我國高等學校如何在有限的教育資源條件下，使規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，實現(xiàn)學校的持續(xù)健康發(fā)展，如何充分利用有限資源使學校教學質(zhì)量隨著培養(yǎng)目標的變化不斷提高，是一個需長期研究并不斷完善的課題。校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系的研究和確立是其中的核心。在教育資源一定條件一下，校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)是教學質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。要堅持“質(zhì)量至上”，以質(zhì)量為核心處理好規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益之間的關系。要通過高校內(nèi)部管理體制改革深挖潛力，以保障辦學規(guī)模擴大的基本需求。
教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展之本，“規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標導向要以質(zhì)量保證和逐步提高為核心和主導目標。教學質(zhì)量管理的目的，既要證明已經(jīng)取得的“質(zhì)量水準”，更重要的是在于持續(xù)不斷地改進學校人才培養(yǎng)工作，最優(yōu)化地利用學校的資源，多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
四、核心系統(tǒng):內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系
從2002年開始至今，教育部開展的高校學科專業(yè)教學質(zhì)量的試點評估和專項評估等，在促進高校端正辦學指導思想，推進教學建設和改革，促進學校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量等方面起到了重要作用，為建立具有中國特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系積累了寶貴經(jīng)驗。
各校在教育部2001年4號文件精神推動下開展的課堂教學質(zhì)量督導評價、精品課程建設、實踐教學質(zhì)量管理、畢業(yè)設計教學質(zhì)量管理、“兩課”建設等都為建立完善的內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系積累了寶貴的經(jīng)驗或直接成為體系的一部分。高校在此基礎上，建立和完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系，要通過全部動員、全員參與，以鞏固成果，深化改革，促進教學管理由經(jīng)驗管理走向科學管理。隨著廣大教師、學生及管理人員的質(zhì)量保障意識的不斷提高，教學管理水平也將得到全面提高，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)提高。
質(zhì)量管理體系是校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系的核心系統(tǒng)。校內(nèi)質(zhì)量管理體系應建立在“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”相結合的管理理念的基礎上。以政府的評估指標體系作為管理目標，將社會中介機構及市場對學校的評估作為外部監(jiān)督的重要因素，充分調(diào)動全體學生、教師、管理人員的積極性，主動地持續(xù)地提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學校教學指導委員會和校、院兩級教學管理部門的職能，從而建立健全由學生、教師、管理人員全員參與的學校內(nèi)部的教學質(zhì)量保障體系。在規(guī)劃、決策、教師管理、學生管理、課堂教學組織、學術管理等方面應突出人本管理思想，調(diào)動人們的內(nèi)在自主性、積極性;在教學過程事務管理、后勤事務管理等方面應強化程序化管理，規(guī)范化操作，不斷提高效率和效益。
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