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美國教師教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對我國高校師資隊伍建設(shè)的
（作者未知） 2010/8/2
論文關(guān)鍵詞：美國教師教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 特點 啟示
論文摘要：目前，美國教師教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)出了新的特點，如標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、內(nèi)容逐步規(guī)范化、更具靈活性和適應(yīng)性、注重教師終身學(xué)習(xí)等。其對我國高校師資隊伍建設(shè)的主要啟示，一要盡快制訂符合我國國情的高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；二要研究國外的優(yōu)秀成果，為我所用；三要構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)督體系；四是高校教師應(yīng)以終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)自我發(fā)展。
二戰(zhàn)后，隨著廣播、電視的普及及其在教育中的應(yīng)用，知識的傳播和增長速度顯著加快，美國開始了教育信息化的廣泛應(yīng)用和研究，并使得教學(xué)效率和社會效益顯著提高，對教師信息化能力的要求也越來越標(biāo)準(zhǔn)化。近年來，美國教育信息化的工作重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，即從注重信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向重視教師的信息技術(shù)技能的提高，從重視在職教師單純的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向重視教師的信息技術(shù)專業(yè)技能的發(fā)展與提高。也就是說，當(dāng)前美國教師的信息技術(shù)教育，不僅受到了前所未有的重視，而且其關(guān)注的重點不再僅僅是在職教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，教師的信息技術(shù)技能被當(dāng)做教師重要的專業(yè)能力之一，成為從職前培養(yǎng)到職后培訓(xùn)，直至其職業(yè)生涯結(jié)束的專業(yè)發(fā)展過程中的重要內(nèi)容和組成部分。
教學(xué)與美國未來國家委員會認(rèn)為，高質(zhì)量教師培養(yǎng)方案的最重要的特征之一，就是有明確界定的、用來指導(dǎo)和評價課程與教學(xué)工作的實踐和行為標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)既是工作的指導(dǎo)性原則，又是評價的基本依據(jù)。同時，標(biāo)準(zhǔn)化也被看成是職業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志之一。正是在這樣的觀念影響下，為提高教師信息技術(shù)技能水平，美國改革教師信息技術(shù)教育的主要對策就是建立教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。
一、美國教師教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的特點
制訂標(biāo)準(zhǔn)體系，確定教師所需要的信息素養(yǎng)和技能框架，可以為教師以及教師培養(yǎng)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)提供明確的工作指南和努力方向；同時，標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，也為教師認(rèn)定機(jī)構(gòu)及資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對教師信息技術(shù)技能水平進(jìn)行評估和評價，提供了清晰的依據(jù)。其特點表現(xiàn)在：1．標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。美國關(guān)于教師信息技術(shù)制訂的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出科學(xué)化的傾向，專業(yè)協(xié)會、各專業(yè)組織機(jī)構(gòu)、各州都可以根據(jù)實際制訂相關(guān)的具體標(biāo)準(zhǔn)。
美國國際教育協(xié)會是一個由使用信息技術(shù)的專業(yè)教師組成的組織機(jī)構(gòu)，它成立了一個專門委員會著手研究和制訂適合所有教師的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以反映教師在教育情境中必須掌握的信息素養(yǎng)和技術(shù)技能；美國的許多學(xué)科專業(yè)組織都制訂了本學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。這些標(biāo)準(zhǔn)中大多又包含有對教師技術(shù)能力的要求。美國是一個分權(quán)制國家，各州在教育政策上享有很大的自主權(quán)。因此，在國家制訂標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，各州有權(quán)根據(jù)本地的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實情況制訂適合本地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)體系。從實際情況來看，美國各州對教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求也有較大的差異。這種標(biāo)準(zhǔn)的制定辦法更為科學(xué)，更具有實踐指導(dǎo)意義。
2．內(nèi)容逐步規(guī)范化。2000年，國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTEIIntenrationalSocietyforTechnologyinEducation)聯(lián)合教育領(lǐng)域各種有影響的團(tuán)體，制訂了美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，它說明了應(yīng)該如何向教師提供關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于教育的基本概念、知識、技能和態(tài)度。
首先，對教師教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)和績效指標(biāo)從技術(shù)的操作和概念，策劃、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程，測評與教育，工作實效和職業(yè)實踐，以及社會、倫理、法律、人性等六個方面加以規(guī)定。
其次，對教師不同階段有不同的要求。2o世紀(jì)90年代中期以來，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家在制訂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的同時，已經(jīng)開始著手制訂信息技術(shù)整合于課程和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)劃，即把信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，倡導(dǎo)課程和技術(shù)的結(jié)合。
按照課程整合的思想，教師標(biāo)準(zhǔn)中對于教師不同階段的要求不同。從“專業(yè)性準(zhǔn)備階段”到“教學(xué)實習(xí)階段”再到“執(zhí)教第一年”，依次是“課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的整合”、“學(xué)區(qū)、州、國家的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的整合”、“課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)生掌握教育技術(shù)過程的整合”，呈現(xiàn)出由淺及深、由部分到整體、由理論到實踐的遞進(jìn)層次。
3．更具靈活性和適應(yīng)性。培養(yǎng)和訓(xùn)練教師達(dá)到國家規(guī)定的信息技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，各教師教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任為教師提供高質(zhì)量的技術(shù)技能方面的培訓(xùn)機(jī)會。為保證這一點，美國教師教育認(rèn)定機(jī)構(gòu)制訂了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和課程認(rèn)定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并對不同層次、不同類型的教師實施不同的技術(shù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
美國全國教師教育認(rèn)定委員會公布的新的教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的一個重大變化是開始強(qiáng)調(diào)教師教育機(jī)構(gòu)的師范畢業(yè)生的表現(xiàn)。因此，單靠收集培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中課程、教師等方面的數(shù)據(jù)，不一定能通過認(rèn)定。該標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)給認(rèn)證委員會提供與其畢業(yè)生在班級教學(xué)情境中的表現(xiàn)的相關(guān)信息。與之前的標(biāo)準(zhǔn)相比（未完，下一頁）
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