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高師英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)
（作者未知） 2010/8/3
（接上頁）解所選電影資料，基本掌握電影的主要語言表達(dá)，聽懂電影人物詞語、對話并積極參與視昕后的語言實踐并能在交際實踐中對視聽內(nèi)容用流利、連貫的英語交流。學(xué)生在視聽中獲得視聽材料信息的多少或視聽質(zhì)量的高低不是靠記或背誦，而是取決于學(xué)生自身經(jīng)驗與建構(gòu)相關(guān)知識意義的能力。從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
3．3．2教與學(xué)的角色
3．3．2．1教師角色
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“以學(xué)生為中心”，強調(diào)教師在教學(xué)實施過程中要成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、組織者、指導(dǎo)者、及促進者；利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)。英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)為教師提供了組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生實現(xiàn)意義主動建構(gòu)的機會，讓視聽說實踐成為主動建構(gòu)意義的過程。同時，教師在視聽說實踐活動中給學(xué)生安排更多的機會和充分的時間去參與探究、發(fā)現(xiàn)、評價與修正，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)反思并通過反思發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以此發(fā)展創(chuàng)造性思維。一方面，教師要尊重學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)，在知識學(xué)習(xí)的同時引進自身的實際經(jīng)歷與生活經(jīng)驗進行點評、總結(jié)、提升，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。同時，要引導(dǎo)學(xué)生建立視聽知識與實際經(jīng)驗的對比體系，找出兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將視聽知識與經(jīng)驗融為一體從而創(chuàng)造出新的知識體系與學(xué)習(xí)方式。另一方面，教師要成為學(xué)生意義建構(gòu)的忠實支持者。要努力創(chuàng)設(shè)多元平等的課堂學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，使之朝著主動意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
3．3．2．2學(xué)生角色
英語視聽說學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)為學(xué)生綜合語言技能的提高創(chuàng)設(shè)了實踐平臺。建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的理論要求創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境以幫助學(xué)生主動建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，使學(xué)生成為視聽說的積極參與者與知識意義的主動建構(gòu)者。理想的視聽環(huán)境使學(xué)生融人情景、參與協(xié)作、合作交流、主動實現(xiàn)意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)聽說教學(xué)相比，視聽說教學(xué)的優(yōu)越性賦予了意義建構(gòu)新的內(nèi)容；學(xué)生不再是教師灌輸知識的對象，學(xué)生也不再是一張任由教師畫圖的白紙。整個教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，在教師的組織、促進與指導(dǎo)下能動地借助各種有利條件實現(xiàn)意義建構(gòu)。同時，教師一學(xué)生一教材一媒體的互動使學(xué)生有更多的機會完成探索、發(fā)現(xiàn)與意義建構(gòu)。
4高師英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)的意義
4．1推動英語教學(xué)改革與創(chuàng)新
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與研究成果有助于教師了解建構(gòu)主義的內(nèi)涵，認(rèn)清教與學(xué)的中心與關(guān)系，在指導(dǎo)教師尋求、建構(gòu)更加有效的英語教學(xué)模式方面具有很大的啟發(fā)意義。高師英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)突破了傳統(tǒng)聽說教學(xué)圍城式的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受課堂、教材、教師話語、時間與地點的限制，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中按教師的指引朝所需的目標(biāo)互動學(xué)習(xí)。課程設(shè)置的創(chuàng)新改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一與陳舊；情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、合作交流推動學(xué)生主動地意義建構(gòu)，發(fā)展探究、分析、歸納與總結(jié)的能力，有助于綜合語言技能的提高。
探究式與討論式的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)語言教與學(xué)的方式，創(chuàng)造了以學(xué)生為中心、以任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)的新型人機對話教學(xué)模式。師生與生生問的交流有利于開拓視野、擴大知識面、提高學(xué)習(xí)實踐效率，是增強自信心、激發(fā)興趣、調(diào)動積極性，發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效途徑。多媒體技術(shù)實現(xiàn)了媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了一個多元化、多視角、多功能的學(xué)習(xí)平臺，改變了傳統(tǒng)聽說教學(xué)一個中心(教師)的局面，使學(xué)生在平等、寬容、和諧與合作的氛圍中認(rèn)知、探究與創(chuàng)新。因此，高師英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)對推動英語教學(xué)改革與創(chuàng)新賦予了實際意義。
4．2培養(yǎng)綜合語言技能
綜合語言技能指聽、說、讀、寫的能力。語言學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)語言技能，提高綜合素質(zhì)，是一個積極、動態(tài)、不斷進步與發(fā)展的過程。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語視聽說教學(xué)模式強調(diào)“以學(xué)生為中心”，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)與主動建構(gòu)意義為目的，在學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等方面都緊緊圍繞學(xué)生需要而實施。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為改變方法、提高效率的過程。學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識，也是完成語言技能培養(yǎng)，語言教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。因此，視聽說教學(xué)實施與教材選用應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)途徑。視聽材料全部采用英美電影影象資料，其優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、展示現(xiàn)實生活場景、貼（未完，下一頁）
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