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高師英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)
（作者未知） 2010/8/3
（接上頁）近生活、開拓視野、擴(kuò)大知識面。有利于學(xué)生直觀的語言學(xué)習(xí)、模仿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性，培養(yǎng)綜合語言技能。
4．3提高跨文化交際能力
英語視聽說教學(xué)模式下學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)展自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)主動意義建構(gòu)的平臺。語言學(xué)習(xí)的過程不是孤立的，特定的語言總是和使用這種語言的民族，國家、歷史、文化和社會背景密切相關(guān)。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)離不開文化。視聽說教學(xué)教師一學(xué)生一教材一媒體的互動是語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的交融點(diǎn)。視聽模式下教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)、了解、探究文化，提高跨文化意識。另一方面，教學(xué)過程充分利用了英語教材目的語文化知識及文化信息量大的優(yōu)勢，教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)關(guān)注語言與文化的比重，以文化“滲透”與“旁白”的形式引導(dǎo)學(xué)生重視語言與文化的學(xué)習(xí)、熟悉語言中的文化現(xiàn)象與文化涵義，對比并找出異同，提高文化差異的敏感性，提高綜合語言素質(zhì)。語言教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文化意識與跨文化交際能力有利于轉(zhuǎn)變“語言教學(xué)只教語言”的傳統(tǒng)教學(xué)觀與教學(xué)方式，為高師英語教學(xué)提供—個(gè)“語言教學(xué)”與“文化教學(xué)”同步實(shí)施的借鑒，為語言教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，提高跨文化交際能力提供了創(chuàng)新途徑。
5結(jié)語
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高師英語視聽說教學(xué)模式建構(gòu)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；英語視聽說教學(xué)模式下學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)為學(xué)生提供了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展與主動意義建構(gòu)的平臺，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為重的目的。對推動高師英語教學(xué)改革與創(chuàng)新、培養(yǎng)綜合語言技能、提高跨文化交際能力有實(shí)際意義。
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