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談大學(xué)生課堂問(wèn)題行為
（作者未知） 2010/8/3
摘要:當(dāng)代大學(xué)生中存在著一些不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著其良好素質(zhì)的形成及高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)大學(xué)生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀、行為產(chǎn)生的原因及問(wèn)題的矯正進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;課堂問(wèn)題行為
Abstract: Some bad phenomena exist in contemporary university students, is influencing the forming of its good quality and realization of university’s educational objective seriously. This text has been described to the correction of the reason and question emerging in university student’s classroom question behavior current situation.
Key words: university students; question behavior of the classroom
當(dāng)代大學(xué)生,思想活躍、易于接受新觀念,富于理想、渴望追求真理,代表著我們社會(huì)的未來(lái)。但是,大學(xué)生中存在的一些不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著其良好素質(zhì)的形成及高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1大學(xué)生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀
1.1上課目的不純
許多同學(xué)上中學(xué)就是為了考大學(xué),因此上大學(xué)后便失去了直接的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)的精神支柱傾倒。
1.2學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力
現(xiàn)實(shí)中一些胸?zé)o點(diǎn)墨者成了腰纏萬(wàn)貫的大款,而許多知識(shí)分子卻生活得既辛苦又清貧;畢業(yè)分配工作好壞幾乎與學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)關(guān)的怪現(xiàn)象直接影響著大學(xué)生。從實(shí)用主義出發(fā),許多學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)不如努力找關(guān)系,所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失動(dòng)力。
1.3學(xué)習(xí)沒(méi)興趣
一些學(xué)生說(shuō),除了學(xué)習(xí)什么都很誘人,就是學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,不想上課,不想學(xué)習(xí),進(jìn)課堂經(jīng)常心猿意馬,學(xué)習(xí)時(shí)不可抑制地分心,都表明一些大學(xué)生學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)下降到了較嚴(yán)重的程度。
1.4失望無(wú)助感
入學(xué)前,學(xué)生對(duì)大學(xué)的期望值一般都較高,入學(xué)后大學(xué)的實(shí)際情況和理想中的差距,使一些學(xué)生產(chǎn)生失望感,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)。這種不適感在一年級(jí)學(xué)生中非常普遍。
1.5人際關(guān)系不適應(yīng)
中學(xué)的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單,可以只交往自己喜歡的人,屬于兒童少年時(shí)代交往范圍。大學(xué)生必須逐步擺脫中學(xué)以自我為中心的人際關(guān)系模式,逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)他人,協(xié)調(diào)關(guān)系,向成熟和成人化轉(zhuǎn)化,許多學(xué)生對(duì)這種新的人際環(huán)境不適應(yīng)。
1.6學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)
大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和要求與中學(xué)相比發(fā)生了根本性的變化。在這種寬松的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,許多人不適應(yīng),沒(méi)有了外在壓力,許多人茫然不知該怎樣學(xué)習(xí)。
1.7自我價(jià)值感喪失
許多中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)尖子云集在大學(xué)里。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的削減或減失,使尖子生成為一般學(xué)生,倍受老師重視已成歷史,學(xué)習(xí)榮譽(yù)的喪失,使他們感到壓抑,心理不平衡,無(wú)助和無(wú)寄托的心理陰影使一些學(xué)生悲觀失望,甚至懷疑自己的價(jià)值。
2大學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因
2.1大學(xué)生自身因素
2.1.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
歷經(jīng)十年寒窗苦,終于考上了大學(xué)的莘莘學(xué)子,沒(méi)有了升學(xué)的重壓,沒(méi)有了父母的看管,加上奮斗目標(biāo)的缺失所導(dǎo)致的“目標(biāo)間歇期”的出現(xiàn),使一部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠情緒。他們上課時(shí)得過(guò)且過(guò),“想干什么就干什么”,缺乏積極進(jìn)取的斗志和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,于是便在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、注意力分散,各種課堂問(wèn)題行為也應(yīng)運(yùn)而生。
2.1.2自我約束能力弱
部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)或所上的課程不感興趣,他們認(rèn)為這些課程對(duì)今后的發(fā)展沒(méi)有用處,從心理上排斥這些課程。而目前的大學(xué)生普遍缺乏自我約束、自我管理能力,久而久之,一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為。
2.1.3以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式
大學(xué)的學(xué)習(xí)方式跟中學(xué)不一樣。中學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí),而大學(xué)在很大程度上需要學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。大學(xué)里有些學(xué)習(xí)內(nèi)容,如有些社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容,學(xué)生是可以通過(guò)自學(xué)去掌握的。平時(shí)不聽(tīng)課,考試前突擊一下,照樣可以過(guò)關(guān)。這可能也是為什么文科課堂的問(wèn)題行為比理科課堂的多,公共課比專業(yè)課多的原因之一。
2.2學(xué)校因素
2.2.1部分教師業(yè)務(wù)水平偏低
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