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論教師教育專業(yè)大學(xué)生多媒體應(yīng)用能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/8/3
[論文關(guān)鍵詞]教師教育專業(yè) 多媒體 應(yīng)用能力
[論文摘要]本文探討了培養(yǎng)普通高校教師教育專業(yè)學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱教師教育專業(yè)學(xué)生)多媒體應(yīng)用能力的方法，探索了培養(yǎng)大學(xué)生多媒體應(yīng)用能力的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用得到了廣泛的普及，社會(huì)上各行各業(yè)正利用計(jì)算機(jī)這一信息處理工具，不斷地改變著工作的方式、生產(chǎn)的效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。伴隨著初等教育新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)，作為初等教育者的培養(yǎng)基地——普通高師院校也面臨著配合新課程改革更改相應(yīng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的任務(wù)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的核心課程，它用以輔助教學(xué)，是教學(xué)授課不可或缺的重要教育手段之一。
現(xiàn)代的教育模式多是圍繞多媒體教育展開，多媒體可以很好的幫助教師減少板書的時(shí)間，用生動(dòng)的圖像、文字、聲音、動(dòng)畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以講授和板書為主的教學(xué)模式，無論從教學(xué)效果和授課效率上，都將是一個(gè)巨大的提高。
一、教師教育專業(yè)學(xué)生多媒體應(yīng)用能力的培養(yǎng)
如何對(duì)普通高師院校教師教育專業(yè)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是當(dāng)前普通高等教育中的一個(gè)難點(diǎn)。教師教育專業(yè)學(xué)生今后面對(duì)的對(duì)象多為初等教育的學(xué)生，因此高師院校在教學(xué)時(shí)，除了考慮到傳授學(xué)科知識(shí)本身，還要充分考慮到大學(xué)生業(yè)后的教學(xué)對(duì)象——初等教育的學(xué)生群體對(duì)多媒體教學(xué)的接受程度。因此，在培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生多媒體應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)該把握住以下內(nèi)容。
(一)抓住多媒體特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
利用多媒體教學(xué)的有著傳統(tǒng)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢(shì)，其課堂容量大，有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生間的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是基于上述特點(diǎn)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以會(huì)學(xué)為宗旨”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生愛好進(jìn)行多媒體教學(xué)，多進(jìn)行課堂演示和課訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
多媒體具有豐富的符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、景像等信息。教師可以利用以上特點(diǎn)充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感知材料，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，通過計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，可以幫助教師節(jié)約板書、畫圖等繁雜的操作，提高講課的效率。
(二)采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
教師教育專業(yè)學(xué)生既是教學(xué)者的客體，也是教學(xué)的主體。教師在授課的過程中，應(yīng)該多注意教學(xué)方法的多變。所謂多變，并不是要求經(jīng)常更換教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同類別學(xué)生的特點(diǎn)來安排相應(yīng)的多媒體教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。例如：給教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生講解教育心理學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，多用圖片、視屏幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生活中的實(shí)例。這樣可以把抽象的東西淺顯化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把科學(xué)理論的東西生活化，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
筆者通過多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以下多媒體教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．動(dòng)畫的應(yīng)用�？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、慢速播放、閃爍、彩色變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2．視頻、音頻、圖片等素材的演示。教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD以及網(wǎng)上的有關(guān)視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們加入課件中，應(yīng)用于教學(xué)上。例如，在給學(xué)生講授物理加速度時(shí)，教師可通過以圖片故事的形式，講解兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的例子，分析加速度。有加上動(dòng)畫仿真，給學(xué)生以直觀的影響，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(3)人機(jī)交互、對(duì)照分析。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件，可以很方便地實(shí)行人機(jī)對(duì)話。教師還可以把很多解決問題的方法放在一起對(duì)照比較，為學(xué)生演示各個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于學(xué)生理解和消化。
(三)培養(yǎng)教師教育學(xué)生將多媒體技術(shù)與專業(yè)知識(shí)整合的能力
教師教育專業(yè)雖然都是以培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育合格師資目標(biāo)，但由于專業(yè)知識(shí)體系不同，特點(diǎn)也應(yīng)不同，講授方法較不同，學(xué)生多媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。如漢語言文學(xué)教育、歷史教育等專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握視頻、音頻等多媒體手段的應(yīng)用。因?yàn)橐曨l和音頻的使用能夠使學(xué)生更生（未完，下一頁）
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