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淺談教師教育觀念的重構(gòu)——寫(xiě)于高中新課改前夕
（作者未知） 2010/8/3
（接上頁(yè)）學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
當(dāng)然僅有“教”的改變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,新課改對(duì)“學(xué)”也提出了新的要求。學(xué)生應(yīng)從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)中“跳”出來(lái),學(xué)習(xí)不是單純的做題、考試。新課改還要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革———學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成“玩耍、游戲”,從中埋下智慧的種子或產(chǎn)生智慧的火花。就是改變?cè)斜粍?dòng)的、單向的接受性學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的多元化學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次,在從互聯(lián)網(wǎng)向物聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)進(jìn)的時(shí)代,要學(xué)會(huì)合理高效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。我們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變革。不僅要從思想上轉(zhuǎn)變觀念,還要從行動(dòng)上在教學(xué)中有效地和創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教改和探索性學(xué)習(xí),從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,但利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),不能流于形式,要真正解決實(shí)際問(wèn)題。只要能說(shuō)明問(wèn)題,不在于課件有多精致。一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,若一味追求華麗,花費(fèi)大量時(shí)間去裝飾課件,就失去了課件輔助教學(xué)的意義。反之,運(yùn)用得當(dāng),即使很樸實(shí)的一個(gè)課件,也能收到一個(gè)很好的教學(xué)效果,關(guān)鍵是所作課件能有利于突破教學(xué)難點(diǎn),決不是僅僅讓學(xué)生看熱鬧。當(dāng)然,不管采用什么方法與手段,目的都是為了高效完成教育教學(xué)任務(wù),選什么,怎么選,都是圍繞這個(gè)核心進(jìn)行的。
總之,“傳道、授業(yè)、解惑”歷來(lái)被視為教師的天職,面對(duì)新一輪的課程改革,教師要從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái),立足學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。為了學(xué)生發(fā)展,不斷更新教育觀念,不斷獲取新知識(shí),培養(yǎng)敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)精神。落實(shí)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者;從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維的啟迪者;從文化知識(shí)的“代言人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索者。“工欲善其事,必先利其器”,它要求所有教師創(chuàng)新課改理念,變革教育實(shí)踐,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
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