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淺談高校教師教育技術培訓的教學研究——我院專題學習網(wǎng)站的建設與應用
（作者未知） 2010/8/3
論文關鍵詞：高校教師 教育技術培訓 教學研究
論文摘要：基于專題學習網(wǎng)站的高校教師教育技術培訓與普通學生的教學不盡相同，本文結合教師學習的特殊性，對利用專題學習網(wǎng)站授課教師的教學策略進行了研究，同時對教師的學習模式進行了探索。
一、基于高校教師教育技術培訓專題學習網(wǎng)站的教學研究提出的背景
2000年教育部高教司發(fā)出了關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知．我院從2001年開始而向全院教師開展教育技術培訓，2003年起教育技術培訓制度與人事政策直接掛鉤。2006年7月，全國高校教育技術協(xié)會正式授權我�，F(xiàn)代教育技術中心為全國高校教師教育技術培訓巾心。如何讓培訓更加便捷和高效是我課題組一直在探索并著力試圖解決的問題，鑒于此，中心決定探索一條通過專題網(wǎng)站的研發(fā)與應用來增強教育技術培訓效果的新途徑，使教育技術堵洲日�；�、自動化、專業(yè)化，最大限度地滿足廣大教師嘗試教育技術、應用教育技術、探索教育技術的需要，真正}f：教育技術培訓落到實處．全面提高培訓質(zhì)量。
20o6年l1月我巾心申請中國教育技術協(xié)會教育技術科學研究“十一五”規(guī)劃課題，名稱為：基于專題學習網(wǎng)站的高校教師教育技術培訓研究�，F(xiàn)網(wǎng)站已經(jīng)建成，并且運用了近2年的時間進行培訓．在此期間課題組成員對利用網(wǎng)站如何更好地對教師培訓進行了研究。高校教師教育技術培訓不同于學生的學習，參加培訓的教師沒有固定的學習時間，只能利用短期的集中面授時間集中培訓。不同的教師對培訓課程的學習水平是不同的，所以對于不同專業(yè)教師的培訓重點也不盡相同。鑒于這些特殊的因素，利用專題學習網(wǎng)站進行培訓無疑是最佳的手段之一，而通過專題學習網(wǎng)站利用不同的教學策略和學習模式，對于參加培訓的教師來說更能得到最優(yōu)的學習效果。
二、培訓中基于專題學習網(wǎng)站授課教師教學策略的研究
通過利用高校教師教育技術培訓專題學習網(wǎng)站進行教學．我們提出了具體的教學策略，例如如何組織教師開展基于專題學習網(wǎng)站的各種學習活動，包括組織方式與策略、授課教師的控制等。
1，組織教師進行學習．了解培訓的重要性，利用高校教師教育技術專題學習網(wǎng)站中的“相關政策”向教師介紹培訓的重要性．對于教師來說，培訓既能提高自己的教育技術水平，又是作為一個必需的學習機會。
2。對教師進行學習方法指導。利用專題學習網(wǎng)站中的“培訓指南”提供給教師一些重要的信息：學員須知、報名流程、課程安排、考核要求、證節(jié)獲取，使教師清楚學習程序與方法
3．實施教學。首先利崩專題學習網(wǎng)站進行1O周的網(wǎng)絡學習．具體科目學習的目標在每門課程的“課程指南”中明確列出其次利用短期集中面授．利用一周的時間將教師自學的課程集巾學習。最后利用半天的時間對每門課程進行集中考核。
4．具體課程的學習。具體課程的學習在“在線課堂”欄目中有具體的課程電子教案，教師在平常的網(wǎng)上學習中可以根據(jù)每門課程的“課程指導”自學或者協(xié)作學習每門課程的內(nèi)容�！罢n程指導”主要包括：
1．推薦教材和參考書：包括書名、作者、出版日期、出版社、我院圖書索書號
2．網(wǎng)上學習的指導：包括學習時間、學習進度和學習的網(wǎng)站、學習內(nèi)容、學習推薦電子教案、測試練習和作業(yè)等。以《教育技術導淪》為例：《教育技術學》教程全書共分為十章，其中第l一4章、第7章和第10章共6章的內(nèi)容需要在本期培訓的網(wǎng)上自學，自學階段大約歷時8周，在自學階段建議大家將教學內(nèi)容分為8個單元進行學習，參加培訓的教師可以參照《教育技術導論》專題學習網(wǎng)站相應的PPT演示文稿進行學習，PPT教案和測試練習網(wǎng)址為：http：／／metc．ncist．edu．cn／peixun／jjd1．a(chǎn)sp。
3．學習測試及要求：按章(或內(nèi)容體系)分配學時．重點、難點存學時分配上應有所側重，指引教師學習的重點和難點，可以在教學計劃列表和教學大綱中查找。
三、培訓中基于專題學習網(wǎng)站教師學習模式的研究
通過基于專題學習網(wǎng)站的學習應用，我們總結出了幾種能夠發(fā)揮專題學習網(wǎng)站優(yōu)勢的教師學習模式。基于專題學習網(wǎng)站學習的課程往往是多門課程，所以教師在學習過程中，應同時采用多種學習模式。
1．基于專題學習網(wǎng)站的問題解決學習模式。授課教帥根據(jù)專題內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)參加培訓教師的認知沖突；參加培訓的教師個人明確要解決的問題，分配任務．承擔責任：利用專題網(wǎng)站搜集相關材料．分析問題．解決問題，完成作品；展示作品或者利用成果進行相關專業(yè)的教學，在專題學習網(wǎng)站上投票評議。
2．基于專題學習網(wǎng)站的自主探究學習模式。參加培訓教師自己確立有意義的學習目標．自主選擇學習方式，自己制定探究過程，發(fā)現(xiàn)問題（未完，下一頁）
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