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淺析“水漲船高”話語文——提高素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀念合理安排教學板塊
（作者未知） 2010/8/3
論文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 強化素質(zhì) 教學板塊
論文摘要：基于提高學生素質(zhì)和適應(yīng)高考的需要，在改變傳統(tǒng)教學模式，突出學生主體地位的思路下，教師應(yīng)合理安排課時課型，以提高效率。如可把單一講授分解設(shè)計為課本知識教學課，閱讀課、考點課、語文活動課、寫作課等，從而在靈活多變的形式中，進一步提高學生學習語文的積極性．增強學好語文的自信。
高中語文教學是九年制語文教學的延伸。同時又面臨著高考的檢測．這無疑會對高中語文教學產(chǎn)生深遠的影響。但是，不管怎么說，提高學生素質(zhì)是我們高中語文教學的根本任務(wù)。如何轉(zhuǎn)變觀念．合理安排語文教學板塊是實現(xiàn)此任務(wù)的關(guān)鍵
一、高考和高中語文
(一)重新認識高考。盡管高考有著不足之處。對高中語文教學會產(chǎn)生一些負面影響，但勿庸置疑．高考語文試題從整體來看還是對學生語文能力的一項有效檢測。高考能否取得好成績，根本上還得看學生有沒有過硬的語文能力．語文能力得以提高。高考成績就“水漲船高”，而能力的提高，語文素質(zhì)的培養(yǎng)則必須在平時見工夫。高三階段的強化復(fù)習固然可以在一定程度上提高學生的應(yīng)試能力，但實際上卻是收效甚微。它最多不過是給學生提供解題技巧罷了。所以．不應(yīng)只是這樣臨時“抱佛腳”。而要從長計議．努力在“平時多燒香”�！捌綍r多燒香”就是教師要在平時致力于語文知識面的擴展、語文素質(zhì)的培養(yǎng)，唯其如此．才能真正有所收效。
(二)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)與高考。教育應(yīng)是素質(zhì)的教育．語文也不例外語文的素質(zhì)教育就是促使學生掌握語文知識．提高語文運用能力，培養(yǎng)起學生健康高尚的審美情趣和一定審美能力以及社會主義思想道德和愛國主義精神。教師只有完成這些教育任務(wù)，學生的能力才能提高，語文教育才能算是真正意義上的索質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上．學生參加高考才不會有什么偏差。因為高考檢測的是學生的語文能力及素質(zhì)，所以從某種意義上講．語文的素質(zhì)教育。語文能力的培養(yǎng)與高考是統(tǒng)一的。
綜上所述。只求技巧，不求增厚語文底子，提高能力。是不符合素質(zhì)教育的要求的，對于高考也無濟于事。充實語文知識。以不變應(yīng)萬變，方為搞好語文教學的明智之舉
二、轉(zhuǎn)變觀念．真正突出學生學習的主體地位。養(yǎng)成語文學習的良好習慣
要想教有所成，必須轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)過多年的操作已逐漸走向僵化。出現(xiàn)課型單調(diào)．學生愛學語文卻不喜歡上語文課的尷尬局面，教師則成了“庖?guī)煛�，語文課機械無味失去了語文的“血色”。雖然說這一模式在教學中或許還是不可缺少的。但僅執(zhí)于此，則失之偏頗。我們應(yīng)該認識到素質(zhì)教育．語文能力提高以及高考之間的關(guān)系。把個人的知識儲藏、能力、審美、修養(yǎng)變成“你有我有大家有”，以語文濃厚的文化、人文、情感、審美的魅力吸引學生。只有這樣，學生的主體地位才能得以實現(xiàn)．語文教學才有真正的生命。
實現(xiàn)學生的主體地位，應(yīng)抓住契機。高一新生入校。對新老師、新學習充滿憧憬，這是一個充滿活力與生機的契機，機不可失．教師應(yīng)穩(wěn)穩(wěn)抓住，做好引導(dǎo)，改變單調(diào)的教學模式，以啟思維、培興趣、養(yǎng)習慣為目的，全面提高學生素質(zhì)。當有“新人新風新氣象”；不然學生期望落空，依過去學習的慣性而行．以后想有所為也“難于上青天”。所以教師應(yīng)抓住此契機，上好“導(dǎo)言”課，設(shè)計組合語文板塊。展示語文魅力．以新的觀念來引導(dǎo)學生．這對高中語文的教學來說意義是深遠的。
實現(xiàn)學生的主體地位．還應(yīng)以培養(yǎng)興趣和習慣為思路�！爸卟蝗绾弥�。好之者不如樂之者”。語文能力的提高，素質(zhì)的增強，需要學生去思考、去記憶、去練筆、去分析、去感悟。而這必須建立在興趣的基礎(chǔ)上。怎樣改變枯燥、呆板、無味的單調(diào)模式是這個問題的關(guān)鍵。同時語文知識內(nèi)容龐雜．內(nèi)涵豐富。遠非課堂四十五分鐘所能包含。所謂“工夫在課外”，擴大課堂教學的內(nèi)涵和外延．以促使學生養(yǎng)成善讀、樂記、善思、好寫的習慣．這樣才可使學生的主體地位得以實現(xiàn)。
三、合理安排教學板塊
正是基于提高素質(zhì)．改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)模式，突出學生學習主體地位的思路下，教師應(yīng)將教學板塊作合理安排。合理安排教學板塊就是合理安排課時課型。優(yōu)化時間。提高效率。將單一課本講授分解組合設(shè)計為課本知識教學課、閱讀課、考點課、語文活動課，通過多讀、多思、多感、多寫、多記的途徑，培養(yǎng)起學生學習語文的濃厚興趣。積累豐富的知識，形成完整的知識體系，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的 .
課本知識教學課依舊應(yīng)是其中的重點．當然在時間有限的情況下．完成教學任務(wù)必然有難度，因而對于教材的處理至關(guān)重要。教師要敢于大膽取舍，不應(yīng)只求面面俱到，在課堂教學上，慢談細講固然不可棄．但也應(yīng)大膽地讓學生在空白中學會思考、學會學習。基于此．應(yīng)抓住課文的基本篇目。作為閱讀解析的示范，基本篇目的教學旨在讓學生課外閱讀（未完，下一頁）
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