|
淺談加強高校教師教育技術(shù)培訓促進課程教學資源建設(shè)
（作者未知） 2010/8/3
論文關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 教學資源 教育技術(shù)培訓
論文摘要：為了推進教育信息化進程，提高高等院校的教育現(xiàn)代化水平，教師自身的信息技術(shù)素質(zhì)對課程資源建設(shè)有著非常重要的作用．本文立足于江蘇省教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，對高校教師所開展教育技術(shù)培訓的內(nèi)容與方式提出了相關(guān)見解．
教育推動了社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，同樣社會與科學技術(shù)也推動著教育的發(fā)展．在教育發(fā)展的進程中，教學條件的轉(zhuǎn)變往往是先行的、也是比較容易實現(xiàn)的．然而，作為教師，如何充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的沖擊，主動利用新的教學條件來進行教學是擺在教師們面前的重要課題．因此，引導教師提高認識，加強對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐的培訓將是當務之急．
1江蘇省高校課程教學資源的建設(shè)
信息網(wǎng)絡技術(shù)的介人，改變了知識傳播的內(nèi)容和方式，使課程教學改革出現(xiàn)了新局面．教師在課程教學中采用了多媒體教學手段，精心組織課堂教學，并在網(wǎng)絡上進行討論、提交作業(yè)和在線考試，不僅使課堂教學的信息量增加，而且使課程的綜合程度提高，從而推進了教學內(nèi)容與課程體系的改革．
江蘇省在加速教育信息化建設(shè)過程中，狠抓網(wǎng)絡教育資源建設(shè)不放松，取得了明顯成效．根據(jù)我省地方屬48所普通高校調(diào)查的不完全統(tǒng)計，僅2003年就制作完成了涵蓋高等教育絕大部分學科的新課件1408個．全省普通高校已經(jīng)完成20％左右的必修課多媒體教學素材庫建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上教學課程數(shù)達到了850種，網(wǎng)上教學課程數(shù)與2002年相比增加了369種．④江蘇省教育廳為進一步實施《江蘇省新世紀高等教育教學改革工程》，推進課程建設(shè)，2004年度評選出200門優(yōu)秀課程，并要求各獲獎學校要認真總結(jié)和推廣這些課程及課程群的改革和建設(shè)經(jīng)驗，構(gòu)建各校課程數(shù)字化的網(wǎng)絡平臺，完善網(wǎng)上教育資源，保持優(yōu)秀課程網(wǎng)絡的正常運轉(zhuǎn)和開放．在首屆國家精品課程的評選中，江蘇省各高校也有16門精品課程入選，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享．如今，能否運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)教學過程和教學資源的最優(yōu)化，占領(lǐng)教學改革的制高點，是教學現(xiàn)代化的重要標志．
2我省在教學資源建設(shè)與應用方面的不足
在取得成績的同時，也存在著不足．由于當前教學資源的制作方法和制作平臺比較多，制作技術(shù)上也千差萬別，制作人員和制作單位的技術(shù)及教學經(jīng)驗所限，尤其是沒有一個統(tǒng)一的制作標準，導致所形成的教學資源成果共享率不高，大多數(shù)僅在本單位內(nèi)使用．而有的則投入了大量的人力和物力，結(jié)果是一次性的使用．從全省范圍來看，一方面是教學資源的大量重復建設(shè)，另一方面教學資源又非常匱乏，原因有二：
(1)教學課件制作方法和技術(shù)不統(tǒng)一有的教學課件是用多媒體制作工具開發(fā)的，例如，Authorware、方正奧思等，有的選用編程的方法，有的則使用網(wǎng)頁制作課件，因而制作成的教學課件運行環(huán)境各異，對客戶機器的要求也不盡相同，有的容量太大，達到幾百兆，造成共享困難．此外，用以上方法開發(fā)的教學資源很難適應個別化教學的要求，也就是說學生不能對課程資源的內(nèi)容和形式進行選擇，且課件對特定教材的依賴性較大，適應面較也狹窄．另外，由于信息技術(shù)的原因，還使教學資源素材的復用性差，很多質(zhì)量較高的素材被封裝在特定的系統(tǒng)中，無法分離，造成大量素材的浪費．
(2)課程教學資源質(zhì)量不高許多教學資源的開發(fā)，缺乏現(xiàn)代教育理念的支撐，在實際運用中達不到預期的效果．這主要表現(xiàn)為：①缺乏先進的教育思想指導．長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些資源的建設(shè)者還停留在舊有教學經(jīng)驗之上，一些課件沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，仍以講授為主，缺少交互性，沒有突破教師講學生聽的傳遞式教學模式，而只是傳統(tǒng)教育的一種補充、完善和發(fā)展．②實效性較差．在教學資源建設(shè)的過程中，有部分開發(fā)者對教學規(guī)律和學生個體的認知發(fā)展規(guī)律缺乏必要的認識，開發(fā)的資源不能突出重點，解決難點，實現(xiàn)目標，致使教學資源沒有實際效用．③用戶界面不合理．文字、圖片、動畫、背景音樂等主次不分，重點不突出，沒有充分考慮使用者的心理、生理等特點，結(jié)果“喧賓奪主”，事倍功半．④缺乏系統(tǒng)性．教學資源是一個系統(tǒng)化的集合，而部分設(shè)計開發(fā)者在資源開發(fā)中“斷章取義”、“蜻蜒點水”，忽視知識內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性及其內(nèi)在聯(lián)系．
3教師自身的信息技術(shù)素質(zhì)對課程教學資源建設(shè)的重要性
一流的教學手段，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是我們追求的目標之一．多媒體技術(shù)可以有效地增加信息的傳遞數(shù)量，提高信息傳遞的質(zhì)量，因此，多媒體技術(shù)在課程教學中的應用勢在必行．而在課程建設(shè)中，教師又是關(guān)鍵因素．教學資源的制作需要學科教學人員、教學設(shè)計人員、美工人員、計算機技術(shù)人員的密切配合才能完成一個課件的制作任務．
我國目前教學資源制作人員的數(shù)量非常（未完，下一頁）
|