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淺議高校教師教育技術(shù)能力研究
（作者未知） 2010/8/3
論文關(guān)鍵詞：高校教師；教育技術(shù)能力；教育技術(shù)能力培訓(xùn)
論文摘要：教育技術(shù)能力是高校教師的必備技能和基本素質(zhì)。高校教師教育技術(shù)能力可分解為態(tài)度、知識和應(yīng)用三要素。通過對高校教師教育技術(shù)能力的態(tài)度、知識和應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，闡述了高校教師教育技術(shù)能力的有效提升措施——針對性的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，并提出了理論先導(dǎo)和重在應(yīng)用兩條培訓(xùn)建議。
一、高校教師教育技術(shù)能力的要素分解
(一)態(tài)度
1．認(rèn)識到教育技術(shù)在教學(xué)、科研、自我發(fā)展中的重要性與作用
2．具有應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用實踐、管理與評價的意識與積極性
3．具有應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究意識與積極性
4．具有應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)意識與積極性
5．認(rèn)識到自身的教育技術(shù)能力對學(xué)生潛移默化的影響
(二)知識
1．掌握教育技術(shù)的基本概念與基礎(chǔ)知識
2．掌握信息技術(shù)與課程整合基本概念與基礎(chǔ)知識
3．掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用實踐、教學(xué)管理、教學(xué)評價的理論與方法
4．掌握基本的教育技術(shù)研究的理論與方法
5．掌握基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論與方法
(三)應(yīng)用
1．教學(xué)
(1)設(shè)計：能夠恰當(dāng)分析學(xué)習(xí)者特征，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)信息，完成教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；
(2)開發(fā)：能夠?qū)⒔虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計的成果以恰當(dāng)形式表現(xiàn)出來，構(gòu)建利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境；
(3)利用：能夠熟練操作常見教學(xué)媒體，選擇恰當(dāng)媒體，運(yùn)用恰當(dāng)方式，在恰當(dāng)時間使用；
(4)管理：能夠運(yùn)用教育技術(shù)實現(xiàn)對信息管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和項目管理等；
(5)評價：能夠運(yùn)用教育技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的過程性評價和終結(jié)性評價。
2．科研
(1)能夠運(yùn)用教育技術(shù)開展學(xué)科研究
(2)能夠開展基于教育技術(shù)的專業(yè)創(chuàng)新研究
3．自我發(fā)展
(1)能夠運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)
(2)能夠運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展
二、高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀分析
(一)態(tài)度
從調(diào)研情況看，高校教師大都能夠認(rèn)識到教育技術(shù)在教學(xué)、科研、自我發(fā)展中的重要性與作用，愿意運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、科研和促進(jìn)自我發(fā)展，且已有了具體的實踐。也有部分老教師認(rèn)為，運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，尤其是制作教學(xué)課件，費(fèi)時費(fèi)力，運(yùn)用教育技術(shù)的意愿相對較低一些，這也是可以理解的。
(二)知識
1．概念 通過參加各級各類的培訓(xùn)，或借助各種途徑，高校教師對教育技術(shù)的基本概念與基礎(chǔ)知識已有了較多認(rèn)識，但是對于信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)概念和知識卻知之甚少。甚至有個別老師認(rèn)為，現(xiàn)在大力推行的是基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是中小學(xué)教師的事情。
2．教學(xué) 相當(dāng)一部分高校教師出身非師范，沒有系統(tǒng)地接受過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計等知識理論學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理和教學(xué)評價的理論和方法。
高校教師大多參加的是初級信息技術(shù)培訓(xùn)，僅學(xué)習(xí)了簡單的課件制作軟件，對常見教學(xué)媒體的功能了解不深，缺少課件開發(fā)所需的美學(xué)知識，教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用實踐的理論與方法不足。
3．科研 高校教師重視科研，但一般沒有接受過研究方法的專門培訓(xùn)，掌握的大都是本專業(yè)傳統(tǒng)研究方法，對于基本的教育技術(shù)研究理論與方法不太熟悉。
4．自我發(fā)展 相對來說，年輕的高校教師更容易接受新事物，對數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論與方法比較熟悉，而年長的教師則相反。
(三)應(yīng)用
1．教學(xué) 高校教師一般利用PowerPoint制作課件，簡單省事，而利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行授課的一般是研究生課程和遠(yuǎn)程教育較多0教師使用教學(xué)軟件一般較熟練，開發(fā)的課件卻很粗糙，不太重視細(xì)節(jié)。很多教師沒有照顧到學(xué)生的審美需要，僅僅是做到了課程教材的搬家。部分教師對常見教學(xué)媒體(如多媒體教學(xué)平臺)操作不夠熟練，影響了教學(xué)效果。有些教師過于依賴課件的展示，忽略了板書的功能。
2．科研 高校教師借助教育技術(shù)開展學(xué)科研究的較多，如資料收集、研究成果表述等。部分高校教師仍拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)科研究方法和工具，沒有很好地開發(fā)出教育技術(shù)輔助科研的深層次功能。
3．自我發(fā)展 年輕教師基本上能夠經(jīng)常運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，能夠運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。年長教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)的利用相對不高，但也有部分老教師緊跟潮流，參加（未完，下一頁）
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