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地方入伍大學(xué)生任職教育課程設(shè)置的調(diào)查報(bào)告
（作者未知） 2010/8/4
（接上頁）性與現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性與可行性3種關(guān)系。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對現(xiàn)有的任職教育師資力量、教學(xué)工具及教學(xué)場地等進(jìn)行評價(jià)，被調(diào)查者認(rèn)為能夠滿足需要的占77.2％，還有22.8％被調(diào)查者認(rèn)為不能滿足要求。
4.2結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
地方入伍大學(xué)生的任職教育必須緊緊圍繞目標(biāo)，強(qiáng)化面向部隊(duì)、服務(wù)部隊(duì)的意識，以任職教育的模式主動介入基層部隊(duì)對軍事衛(wèi)勤人員的“深層次開發(fā)”和“連續(xù)開發(fā)”的過程，變被動適應(yīng)部隊(duì)需要為主動開拓進(jìn)取的任職教育姿態(tài)。從而使任職教育的教育資源得以充分利用，提高辦學(xué)效益。最終以形成戰(zhàn)斗力為根本任務(wù)。構(gòu)建以專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐和參考教材配套的、完整的、適應(yīng)于部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的軍事衛(wèi)勤任職教育課程體系。
4.3完善課程設(shè)置的類型層次
地方入伍大學(xué)生任職教育的課程設(shè)置一定要注意區(qū)分層次，保障重點(diǎn)。由于受訓(xùn)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力存在差異，在實(shí)際工作中承擔(dān)的任務(wù)也不同，這就要求課程設(shè)置根據(jù)不同的教育對象，有針對地制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
4.4做好任職教育的調(diào)研論證，確保教育內(nèi)容的針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性
為了確保地方入伍大學(xué)生的任職教育的效果，任職教育的內(nèi)容要從實(shí)用角度出發(fā)，加強(qiáng)與基層部隊(duì)的聯(lián)系，堅(jiān)持以基層要求為導(dǎo)向，從新時(shí)期軍事斗爭的需要出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外局勢，按照內(nèi)容“要精、要管用”的原則，在突出“四新”的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的戰(zhàn)略性、長遠(yuǎn)性、針對性和實(shí)用性。一方面。課程教材要加大基礎(chǔ)理論課的知識比重，從而適應(yīng)現(xiàn)代化課程改革的兩大潮流，即基礎(chǔ)化與綜合化；另一方面，課程內(nèi)容要以軍事斗爭準(zhǔn)備、部隊(duì)建設(shè)和本職崗位急需的新知識、新技能為重點(diǎn)，切實(shí)把培養(yǎng)和造就政治合格、軍事過硬的軍隊(duì)衛(wèi)勤人員作為教育要求，注重復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；第三方面，衛(wèi)勤工作的特殊性要求衛(wèi)勤人員具備全面的實(shí)踐技能和各種業(yè)務(wù)能力。
從調(diào)查情況分析，各級衛(wèi)勤人員希望開展的任職教育學(xué)習(xí)。主要集中在《基本要求》內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭中軍事衛(wèi)勤的實(shí)施訓(xùn)練�？傊跇�(gòu)造地方入伍大學(xué)生任職教育課程設(shè)置方案時(shí)，要著眼于未來戰(zhàn)爭的需要，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、基層衛(wèi)勤工作需求、合理的結(jié)構(gòu)尺度、提高整體素質(zhì)、具有可行性等原則，力求所構(gòu)建的方案適應(yīng)新的軍事衛(wèi)勤事業(yè)的發(fā)展，滿足綜合性、創(chuàng)新型的高素質(zhì)軍事衛(wèi)勤人才的培養(yǎng)要求，促進(jìn)軍隊(duì)醫(yī)療人員全面素質(zhì)的提高。
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