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素質(zhì)教育與美術教學中智力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/8/4
一、課題的確立
美術中心教研組根據(jù)本學科的特點，制定了《素質(zhì)教育與美術教學中智力的培養(yǎng)》這一科研課題，圍繞“發(fā)展學生的智力”這一教學重點，開展美術課實施素質(zhì)教育的實驗研究。
在《素質(zhì)教育與美術教學中智力的培養(yǎng)》總課題的基礎上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術教學與其他學科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地開展美術素質(zhì)教育。
二、課題的依據(jù)及指導思想
1．《美術教學大綱》明確了美術教學的目的、性質(zhì)、任務，并把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質(zhì)教育。
2．美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動�？梢娒佬g教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力上。
3．美術教育是基礎教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術教育由專門傳授技法技能轉為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術教學的革新，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎教育中，學生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學生的素質(zhì)是一個和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。
三、課題的實驗和策略
1．遵循四大原則，開展教學實驗
美術教學除了遵循教育學提出的教學原則外，根據(jù)美術學科特點以及目的、任務和教學規(guī)律，還提出三項原則：
（1）審美原則。對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，通過參與、學習，逐步提高審美能力，陶冶學生高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德，這是發(fā)展學生智力的基本保證。
（2）直觀性原則。 重視教學過程中引導學生直接觀察對象、認識對象，運用現(xiàn)代先進教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力�！迸囵B(yǎng)學生正確的觀察方法，深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展。
（3）實踐性原則。引導學生通過實踐掌握美術雙基，通過參與實踐，大膽表達的過程，提高學生眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用。
2．大膽改革課程內(nèi)容，適當增加鄉(xiāng)土教材
開展第二課堂，依“綱”還需靠“本”，三年來我鎮(zhèn)使用的是嶺南版美術教材，該教材內(nèi)容較為豐富，體現(xiàn)了美、新、活三大特點，有利于培養(yǎng)學生審美能力，發(fā)展學生的智力。在課程內(nèi)容安排時，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實際，適當增加鄉(xiāng)土教材及有地方特色的教材，使學生增進對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學會結合生活聯(lián)系實際，有條件的學校，還增設了陶藝、電腦美術等課程。各校還開展豐富多彩的興趣小組，學生的藝術素質(zhì)和美術技能在實踐活動中得到培養(yǎng)和提高。因此，堅持開展第二課堂、美術興趣小組活動，使學生的藝術潛能得到發(fā)掘，綜合素質(zhì)也在活動中不斷提高。
3．實行開放性美術教育，發(fā)揮學生的主體作用
改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優(yōu)化，教學過程充分體現(xiàn)以學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。
4．實驗形式靈活，體現(xiàn)民主與集中
幾年來，我們實驗的教研活動持之以恒，制定了詳盡的教研計劃，各組員分別承擔了子課題的研究。實驗的研究分集中研究和個人研究兩種形式。個人研究，就是平時組員根據(jù)本校及學生的實際，大膽改革課堂教學，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學生智力的方法，總結教學中的經(jīng)驗和教訓。集體研究，每個學期都有三、四次全體組員集中研究活動，進行觀摩教學、互相評課、技藝切磋、交流教學體會、參觀學習等。尤其是觀摩教學，我們力求有專題，并有針對性，圍繞“發(fā)展學生的智力”這個目的，解決教學教研中碰到的問題。在評課交流中，大家本著互相學習、互相幫助、互相促進的原則，做到各抒己見、暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智，（未完，下一頁）
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