|
德國透析:高質(zhì)量職業(yè)教育培育優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人
楚天都市報 2007/2/19
（接上頁）國《職業(yè)教育法》的規(guī)定，在國外實(shí)習(xí)的時間原則上不超過培訓(xùn)期限的三分之一。如果培訓(xùn)期是3年，則在國外實(shí)習(xí)的時間不應(yīng)超過1年。
其次，學(xué)生能夠有一定的收入。對于家庭比較貧困的學(xué)生來說，有了這點(diǎn)收入可以減輕父母的負(fù)擔(dān)。對于家庭條件相對較好的學(xué)生來說，則可以減少對父母的依賴，增強(qiáng)自己的成就感和成人感。據(jù)德國官方統(tǒng)計(jì)，2005年德國接受職業(yè)教育的學(xué)生每月拿到的學(xué)徒津貼，在德國西部地區(qū)平均為623歐元，在東部地區(qū)平均為529歐元。由于工種和所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)徒津貼也有差別。比如西部的建筑工人，包括筑路工、木工和瓦工，2005年的平均津貼是每人每月833歐元，東部是679歐元。理發(fā)師最低，西部是平均每人每月415歐元，東部只有260歐元。
第三，學(xué)用結(jié)合、充滿樂趣。二元制職業(yè)教育是一種動與靜相結(jié)合的教學(xué)方法，是理論聯(lián)系實(shí)際的教育，是面向生產(chǎn)第一線的教育，因此也是一種生動活潑的教育。這種教育比較符合年輕人活潑好動的特點(diǎn)，因而受到歡迎。
二元制職業(yè)教育不是枯燥的課堂教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的不完全是書本知識。每星期1到2天(平均1天半)在課堂上課，其余時間在工廠或車間實(shí)習(xí)，或者每個月在學(xué)校集中學(xué)習(xí)幾天，其余時間在工廠或車間實(shí)習(xí)。當(dāng)然也有的學(xué)校采取每半年在校4個星期，或每年在校8個星期，其余時間集中實(shí)習(xí)或在工廠、車間進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)方式。如果企業(yè)過于專業(yè)化，無法傳授所需要的各種知識，那么學(xué)生或?qū)W徒工就必須到其他企業(yè)的職業(yè)教育場所實(shí)習(xí)。此外，有的培訓(xùn)階段在本企業(yè)不能完成的，即不具備相關(guān)的設(shè)備和人才，那么這一階段的實(shí)習(xí)或培訓(xùn)就由其他相關(guān)的合作企業(yè)來承擔(dān)。
第四，畢業(yè)生有多種選擇。除了就業(yè)之外(很受企業(yè)歡迎)，還可以繼續(xù)升學(xué)，如繼續(xù)到高等職業(yè)學(xué)�；�?qū)I(yè)技術(shù)大學(xué)深造。在德國人看來，教育是終身的事情，不可能一勞永逸。只要學(xué)生愿意并通過了上一階段的學(xué)習(xí)和考試，就有資格繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)，這樣他們在企業(yè)的晉升機(jī)會并不亞于高校畢業(yè)生。從實(shí)際收入來看，如果畢業(yè)后立即就業(yè)，與相當(dāng)于發(fā)展中國家碩士學(xué)位的高校畢業(yè)生雖有一定的差距，但如果工作幾年后或通過了更高的職業(yè)教育，二者的收入實(shí)際相差無幾，而一旦進(jìn)入管理層，收入甚至高于大學(xué)畢業(yè)生，由于實(shí)踐時間長、動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，他們在企業(yè)的晉升機(jī)會不少于大學(xué)畢業(yè)生。
德國職教六大經(jīng)驗(yàn)
德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)之一是組織嚴(yán)密，責(zé)任明晰。德國《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，手工業(yè)條例中所包含的職業(yè)，由手工業(yè)商會為職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主管機(jī)構(gòu)；手工業(yè)以外的職業(yè)，由工業(yè)和商業(yè)協(xié)會為職業(yè)教育的主管部門；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育，包括與農(nóng)業(yè)有關(guān)的食品加工業(yè)，由農(nóng)業(yè)協(xié)會為職業(yè)教育的責(zé)任機(jī)關(guān)；司法領(lǐng)域?qū)I(yè)職員的職業(yè)教育，由該領(lǐng)域的律師協(xié)會、專利律師協(xié)會、公證人協(xié)會為主管部門；公證處的出納業(yè)務(wù)，由公證處的財(cái)務(wù)部門為主管單位；審計(jì)和稅務(wù)咨詢領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)，由審計(jì)協(xié)會和稅收咨詢協(xié)會為主管部門；衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)職員的職業(yè)教育，分別由醫(yī)生協(xié)會、牙醫(yī)協(xié)會、獸醫(yī)協(xié)會和藥劑師協(xié)會為主管部門。
主管部門下設(shè)職業(yè)教育委員會，由雇主、勞方和職業(yè)學(xué)校各派6 名代表共計(jì)18人組成。職業(yè)教育委員會屬于名譽(yù)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，不支付薪水，但給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。補(bǔ)貼額由主管部門確定，并報本州最高當(dāng)局批準(zhǔn)。職業(yè)教育委員會的委員有1名助手。主管部門主要是履行法律賦予的監(jiān)督職責(zé)，職業(yè)教育委員會則從長遠(yuǎn)的角度保證職業(yè)教育的質(zhì)量。
經(jīng)驗(yàn)之二是重視技能培訓(xùn)。二元制職業(yè)教育的特點(diǎn)是首先要先學(xué)會一門生存的技能，其次才是掌握相關(guān)的知識。因此在錄取的程序上是先同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。有了這個合同，才可以上相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校。簽訂培訓(xùn)合同有兩個條件，一、必須是正規(guī)中學(xué)的畢業(yè)生或是完成了職業(yè)基礎(chǔ)教育的學(xué)生。二、企業(yè)面試合格。面試主要看身體和素質(zhì)條件是否勝任未來的工作。在德國，能夠跨進(jìn)二元制職業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)說是很幸運(yùn)的，正規(guī)中學(xué)的畢業(yè)生也不是每個人都有這種機(jī)會。進(jìn)不了二元制職業(yè)學(xué)校的，可以上其他職業(yè)學(xué)校，但其就業(yè)前景遠(yuǎn)不如二元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，主要原因是雙方在技能培訓(xùn)上的差異。
在德國，幾乎所有的工作崗位事先都要經(jīng)過兩道關(guān)口的考試。一是專業(yè)知識，二是操作技能。大學(xué)生也不例外。只有具備了這兩方面的能力和證書，才被稱為“合格”的勞動者。二元制職教以外的學(xué)生或高校畢業(yè)生，一定要經(jīng)過實(shí)習(xí)或技能的培訓(xùn)之后方能找到工作崗位。據(jù)調(diào)查，德國的失業(yè)大軍中，除了因企業(yè)兼并或破產(chǎn)而失業(yè)的工人之外，絕大多數(shù)屬于“不合格”的勞動者，也就是缺少一種技能、經(jīng)歷或證書的人。
經(jīng)驗(yàn)之三是“為每個人提供培訓(xùn)的機(jī)會＂。這既是德國政府的一句口號，也是德國社會的一種實(shí)踐。首先“職業(yè)基礎(chǔ)教育”是一種“義務(wù)教育”。這種教育歷時1年，有的是在中學(xué)的最后一年完成，有的則是在中學(xué)畢業(yè)之后（未完，下一頁）
|