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直覺在兒童美術(shù)教育中的地位及研究
（作者未知） 2010/8/4
（接上頁）用不同的教育方法既可以培養(yǎng)人的能力，也可以阻礙人發(fā)展才能。
（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，忽視兒童的個性表現(xiàn)常用簡化了的圖形做為形象表現(xiàn)的模式，通過臨 摹灌輸給兒童，把學(xué)簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫“詞語”。兒童在成長中，模仿是他們的天性，如果成人先入 為主地教他們畫一些模式化的東西，就會使兒童形成定勢，兒童學(xué)會了這些形象公式，套用在自己的畫里，就 出現(xiàn)了所有兒童畫一個模子的太陽、大雁、花、樹……。比如常見幼兒園的孩子用一條折線畫大雁，他們從老師那值得到一個錯誤的概念，認(rèn)為這個符號代表鳥，他們不知道繪畫形象來源于生活，他們不懂得通過自己觀察發(fā)現(xiàn)各種形態(tài)特征的鳥長得是不一樣的，臨摹教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫 也不敢畫，每個孩子的畫沒有個性，沒有心靈感受。
（二）傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視兒童成長的歷程，教材內(nèi)容脫離兒童實(shí)際 如教材內(nèi)容由簡到繁，從成人的眼 光看兒童的造型能力發(fā)展，認(rèn)為：物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受，所以教材從簡單形到復(fù)雜形安 排，以體現(xiàn)由淺入深的認(rèn)識過程，所以教材規(guī)定由平面形開始：圓形、方形、三角形、組合形……看來這種安 排似平是符合由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，實(shí)際上兒童生來認(rèn)識世界并不以形的繁簡來發(fā)展認(rèn)識，他們喜歡畫 自己熟悉的、感興趣的人和事，他們一開始拿筆畫畫就先會畫人。兒童在成長中的思維常常產(chǎn)生掌握世界、了 解世界，并證明世界神奇的沖動，兒童圖畫常表現(xiàn)了人類發(fā)展中各階段的創(chuàng)造力，他們能把大千世界中變化萬千的事物，自由地以自己特有的方式表現(xiàn)出來。實(shí)踐證明兒童繪畫題材并不存在繁簡問題，我通過教學(xué)實(shí)踐了 解到，富于變化的復(fù)雜形反而易于被兒童接受，如，中學(xué)教材中的旅游鞋、自行乍、古建筑……，都是兒童寫 生的好題材，我還實(shí)驗(yàn)讓各年齡段的兒童畫藤椅、畫成組的蔬菜、畫成組人物，不同的年齡階段，都創(chuàng)作出了 表現(xiàn)各階段繪畫能力的優(yōu)秀范例，成功地達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。
（三）傳統(tǒng)美術(shù)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以象不象為評價作業(yè) 的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。
藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達(dá)情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所表達(dá)的方式也必然有差異。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨摹老師范畫，臨得越象越好，要求教學(xué)的統(tǒng)一性，從而帶來的后果是學(xué)生作業(yè)的呆滯、僵化和千篇一律。
人的美感由于審美觀點(diǎn)、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力不同，對審美對象產(chǎn)生的審美感受就有差異，美從不同的側(cè) 面和角度呈現(xiàn)在人面前，也會引起不同的美感。兒童受不同環(huán)境、不同氣質(zhì)和不同教養(yǎng)影響，審美情趣和能力也有差別，美感的差異性是普遍的、絕對的。在美術(shù)創(chuàng)造活動中只有強(qiáng)調(diào)個性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心載，才可能促使兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)還始終強(qiáng)調(diào)形的準(zhǔn)確度，要求一開始就得畫準(zhǔn)比例，實(shí)際這是兒童做不到的。在審美教育中 似乎只有畫得象真實(shí)物象，才是美的，其實(shí)這是一種誤解，畫得象并不等于畫得美。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)把技術(shù)放在 第一位，不注意讓學(xué)生通過觀察，表現(xiàn)豐富多彩、鮮明生動的典型形象，表現(xiàn)自己的生活認(rèn)識和感受，因此在 一定程度上壓抑了兒童的能動性。通過多年兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童 美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動人的一切感官，讓兒 童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童美術(shù)是綜合性教育，需要利用多種媒體對兒童進(jìn)行刺激，使 他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和沖動，順應(yīng)兒童自然發(fā)展，把知識潛移默化地傳授給他們，幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá) 的感受。
三、依靠直覺進(jìn)行造型訓(xùn)練的原則與方法
（一）依靠直覺進(jìn)行造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原則
以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會，以利身心健康和諧發(fā) 展；根據(jù)兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連 續(xù)性教學(xué)；依靠直觀知覺，發(fā)展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識，利用多種手段擴(kuò)大生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng) 兒童視覺造型反應(yīng)和創(chuàng)造力，以及情感表達(dá)能力；通過觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教 師盡量不做技法示范。教會學(xué)生運(yùn)用各種繪畫工具、材料的方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，不限 制只用一種表現(xiàn)方法。
（二）依靠直覺進(jìn)行造型訓(xùn)練的教學(xué)方法是
1.以視覺訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力
中國傳統(tǒng)繪畫歷來用傳授技術(shù)的方式，如教使用繪畫工具的表現(xiàn)技巧，習(xí)慣用一種模式來要求學(xué)生如何表 現(xiàn)。這種數(shù)學(xué)容易對兒（未完，下一頁）
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