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衡陽技師學院一體化專業(yè)課教學大綱：《鉗工一體化》
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資料類別
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機械機電教案 |
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課程(專業(yè))
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鉗工一體化 |
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關(guān)鍵詞
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教學大綱|鉗工一體化 |
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適用年級
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高職 |
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身份要求
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普通會員 |
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金 幣
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2 �。�金幣如何獲得？） |
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文件格式
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word |
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文件大小
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27K |
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發(fā)布時間
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2011-09-02 20:58:00 |
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預(yù)覽文件
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無 |
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下載次數(shù)
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12 |
| 發(fā)布人 |
kj008 |
內(nèi)容簡介：
衡陽技師學院一體化專業(yè)課教學大綱：《鉗工一體化》
一、本課程的地位和任務(wù)
《鉗工一體化》是集機械、機電專業(yè)，以手工操作為主，靈活性強、工作范圍廣，技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量的一門專業(yè)化程度很高，在現(xiàn)代工業(yè)中極為重要且不可缺少的必修課程。該課程分成八大模塊，每個模塊的項目訓練分為多個子模塊，各項目訓練實行分項目教學，同時把鉗工中、高級職業(yè)資格考核標準納入各個項目教學中。
本課程的任務(wù)是實踐性教學為突破口，為重點，同時把理論知識滲透到實訓操作中指導實操，采用“教、學、做”相結(jié)合的“一體化教學”模式，以培養(yǎng)學生的動手能力為主導，注重實用性、操作性、科學性，使學生能夠掌握鉗工一體化幾大模塊中各子模塊之概念的含義、結(jié)構(gòu)與作用、配套工具、量具、器具操作要點、特性及注意事項等方面的專業(yè)理論知識和操作技能與技巧，達到一定的分析、判斷、解決問題的能力，使學生具備中、高級以上專業(yè)水準，更好地融入社會。
二、本課程的教學目標
本課程的教學目標“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育特色，結(jié)合“雙證融通”；破傳統(tǒng)教學模式，實行實訓與理論有機相結(jié)合的模塊式教學。全面提升學生的就業(yè)崗位技能之外，還應(yīng)提高作業(yè)安全意識、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量意識、協(xié)作互助，學而思，思而學，為走向社會縮小平臺差。
三、本課程的教學基本要求
整個課程采用“教、學、做”相結(jié)合“模塊式一體化”教學模式，重點放在培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)綜合能力和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)上。教學的基本要求如下：
1、一體化教室
要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實訓教學的“模塊式一體化”場所，所以一體化教室是實施“模塊式一體化”教學的保障。
學院要購進計算機及投影儀等多媒體設(shè)備，建設(shè)以多媒體教學、實操、實驗室為一體化教室。
2、一體化教師
“模塊式一體化”教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識-講授專業(yè)理論課，而且有熟練操作技能-指導實操實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。專業(yè)教師可以利用節(jié)假日去模具維修廠實習，參加有關(guān)的專業(yè)技術(shù)培訓等等，不斷提高自身的技能指導能力。在教學過程中，要求教師針對實際情況采用多媒體課件演示法、實操操作法等教學方法。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，有利于提高老師的教學水平。
3、一體化教材
模塊教學模糊了課程與課程界限，轉(zhuǎn)而是以項目訓練為中心的模塊課程。所以，它要打破傳統(tǒng)的教學方式，編寫適合職業(yè)院校學習的“模塊式一體化”配套自編教材，教材力求圖文并茂，通俗易懂，實用性強，突出技能。同時把教學內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學生增強直觀性，對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高學生的學習興趣、刺激學生的主動性和積極性。
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